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Refondation de l’École

Réussite scolaire et Réussite humaine

Introduction actualisée de l’ouvrage « Donner toute sa chance à l’école. Treize transformations nécessaires et possibles », Juin 2011. Lire la suite



L’éducation psycho-sociale à l’école. Enjeux et pratiques

Parution de l’ouvrage issu du Colloque Education et humanisation. L’école à l’ère planétaire organisé à l’UNESCO le 2 octobre 2013. Lire la suite



DOSSIERS THÉMATIQUES ÉCOLE CHANGER DE CAP

École en santé, école promesse de santé

Dossier élaboré par Jacques Fortin, médecin et universitaire, intéressé dès les années 1970 en Grande-Bretagne par l’importance accordée aux « compétences psycho-sociales » dans le développement de l’enfant. On pourra lire dans ses nombreuses publications de riches témoignages de ses expériences de terrain et de ses propositions. Lire la suite

L’autorité à l’école

La question de l’autorité à l’école est devenue cruciale dans le passage d’une école construite pour la réussite de 5% d’élèves à une école offrant la réussite à tous. Dans cette ère de mutation de l’école comme de la société, la conception de l’autorité à l’école doit elle-même muter et comme le dit si bien Philippe Meirieu « passer d’une conception théocratique ou mimétique de l’autorité à une conception démocratique ». Lire la suite

L’erreur en pédagogie

Il s’agit là en réalité d’une véritable révolution mentale et culturelle qui ferait passer d’une pédagogie intimidante à une pédagogie stimulante et sécurisante. Lire la suite



Le harcèlement entre élèves : l’arbre qui dévoile la forêt...

Souffrances à l’école et conscience politique - Lire

La formation des enseignants. Exemples venus d’ailleurs...

- Lire



École changer de cap. Contributions à une éducation humanisante

Changer de cap, ce serait sortir de la culture hyper-individualiste, de gagnants- perdants qui règne à l’école comme dans la société, et s’orienter résolument vers une culture de coopération et de saine émulation où le succès des uns ne signe pas l’échec des autres. Loin de nuire aux apprentissages scolaires ou d’alourdir la tâche des enseignants, ce serait créer les conditions d’une éducation humanisante où savoirs, savoir-faire, savoir-être, savoir-être-ensemble s’apprennent conjointement. Lire la suite

Donner toute sa chance à l’école. Treize transformations nécessaires et possibles..

Préface, Edgar MORIN

Voici une "Lettre ouverte" que le facteur devrait glisser dans toutes les boîtes aux lettres.... Lire la suite

Conseil supérieur des programmes (CSP). Projet de Socle commun de connaissances, de compétences et de culture

- Lire la suite

La démocratisation enfin au-dessus de l’élitisme républicain ?

Une enquête de 2011... et une citation de 1946 !

Claude LELIÈVRE - LIRE

Hommage à Jacques NIMIER (1929 -2014)

DU "MAUVAIS ÉLÈVE" AU FORMATEUR D’ENSEIGNANTS... - LIRE



Ouvrir des horizons à l’école du XXIème siècle.

Les réactions et commentaires suscitées par notre ouvrage : Donner toute sa chance à l’école. Treize Transformations nécessaires et possibles... émanent de responsables politiques, syndicaux, associatifs et plus largement d’enseignants, chefs d’établissements et autres personnes de la Communauté éducative en charge d’aider l’école à dépasser sa crise. - Lire la suite

Refondation de l’École et Humanisme

Nous assistons en France à une évolution des mentalités conduisant vers une meilleure compréhension des causes véritables du mal-être scolaire. Elle se décline de plus en plus dans les médias. Des tabous tombent, des pistes s’ouvrent peu à peu vers une école plus en cohérence avec les valeurs humaines affichées. Même si beaucoup restent sceptiques qui ont longtemps combattu sans se faire vraiment entendre, et que les pièges restent nombreux, la Refondation de l’école telle qu’elle s’amorce, renforce ces prises de conscience : sa visée d’une "école bienveillante"serait de nature, par les transformations qu’elle implique, à élargir cette ouverture. Notre but est d’y contribuer par une Vision renouvelée des grandes missions de l’école, et d’indiquer des Voies et des Outils qui tombent sous le sens et donnent corps à un humanisme lucide et actif dont l’école, la République et plus largement l’humanité ont fondamentalement besoin.

Car les enjeux d’humanisation sont à la fois individuels et collectifs, locaux et globaux. Ils interpellent toutes les sociétés comme tous les systèmes éducatifs, tous les éducateurs, à travers toute la planète.

Le Colloque "Education et Humanisation" qui s’est tenu à l’UNESCO le 2 octobre 2013 en a défini le sens et indiqué des pratiques. LIRE et VOIR des VIDEOS.

L’ Éducation psycho-sociale au service d’un nouvel humanisme

Maridjo GRANER

"Démocratisation veut dire ici, comme le proposait déjà Henri Wallon en 1946, élévation générale du niveau culturel de la société dans son ensemble et non seulement promotion des meilleurs, qu’ils soient des classes dominantes ou défavorisées".

S’inscrivant dans la vision humaniste de l’éducation et de l’apprentissage des savoirs, celle qui va de « la tête bien faite » de Montaigne à l’école active de Freinet, l’éducation psycho-sociale met en œuvre les principes pédagogiques de l’école nouvelle axés sur l’implication personnelle de l’élève et la coopération. Mais en les enrichissant des connaissances et pratiques innovantes et éprouvées que les sciences humaines et la recherche en éducation ont mises à notre disposition. Lire la suite

Éthique du dialogue

Armen TARPINIAN

La capacité de dialoguer représente une valeur universelle par rapport à laquelle les cultures ont à se repenser et à se juger elles-mêmes, tout comme les instances sociales et politiques. Elle est par excellence un critère de maturité individuelle et collective. La famille et l’école devraient en devenir le creuset. Sans sous-estimer le rôle essentiel de la famille, on peut déplorer que de la maternelle à l’université et aux grandes écoles, la vraie capacité de vivre et d’évoluer en société, l’esprit et la "socio-psycho-pédagogie" du dialogue, ne constituent pas une matière essentielle à l’école. Lire la suite

Le rêve de Jaurès

Raymond MILLOT

L’Éducation Nationale fonctionne comme « une machine à trier »... À cet effet, on y « survalorise certaines compétences » et « l’abstraction y est la seule excellence véritablement reconnue ». - « la production de l’échec (résulte de) institutionnalisation de la compétition et de la souffrance de beaucoup de nos enfants, sans améliorer leurs performances. ». Tous les parents peuvent faire ces constats. Certains s’en réjouissent, beaucoup se résignent. Déjà, en 1970, les sociologues Bourdieu et Passeron dénonçaient cet état de fait. Le Ministre, auteur de ces considérations réalistes, en tire aujourd’hui une conclusion logique : « l’état du système est tel qu’il ne suffit pas de le réformer ». Lire la suite

Idées-forces pour le XXIe siècle

Préface de l’ouvrage collectif, Idées-forces pour le XXIe siècle, Éditions Chronique Sociale, 2009.

Armen TARPINIAN

Sur les chemins complexes et incertains de l’humanisation, il nous faudrait apprendre à relier formation personnelle et transformation sociale, écologie humaine et écologie terrestre ; et à intégrer ce regard et cette pratique transdisciplinaires dans l’éducation comme dans l’action politique, afin de leur donner leur vraie dimension humanisante. Lire la suite

Agir pour la réussite de tous les étudiants

Contribution aux Assises nationales de la recherche et de l’Enseignement supérieur , SEPTEMBRE 2012

"Nous sommes l’Université " a-t-il été affirmé par des universitaires à l’occasion du mouvement de 2009, contestant l’idée que les universitaires seraient des employés de l’Université. Or, historiquement, ce qui fonde l’Universitas, l’anthropologie universitaire en quelque sorte, c’est la relation. LIRE

Plaisir d’aller à l’école

Claire HEBER-SUFFRIN

PRÉFACE, François MULLER

Qu’est-ce qui fait que « l’école a du goût » ? Quand chacun revisite son expérience d’école, peut-il repérer ce qui l’a vraiment fait apprendre ? À quelles conditions les savoirs sont-ils utiles ? Plus prosaïquement, l’enseignant exerce-t-il un effet sur les apprentissages et sur la réussite de ses élèves ? Lire la suite

Éduquer "l’agressivité" pour répondre et prévenir les violences

Daniel FAVRE

Au fondement de cette réflexion : distinguer l’agressivité - pulsion au service de la vie comme la faim, la soif ou la pulsion sexuelle - de la violence qui correspond à une "addiction sans drogue" nous portant à soumettre les autres : à la fois nous protéger et nous sentir en position dominante de façon insidieuse ou brutale. Lire la suite

Morale laïque à l’école et Morale de l’école laïque

Armen TARPINIAN

"Quant à la morale laïque, je ne suis pas hostile à son enseignement, mais à condition qu’on s’astreigne aussi à la vivre. Car ce que l’école enseigne d’abord, c’est elle-même" Philippe Meirieu

Le « Collectif École changer de cap » s’est impliqué constructivement dans la Concertation sur la Refondation de l’école. Comme beaucoup de participants, il a eu le sentiment d’avoir été écouté et, au vu du Rapport final, plutôt bien entendu. Cela laisse espérer que ces promesses de refondation ne subissent pas le sort malheureux de précédentes expériences comparables. Lire la suite



Appel de Bobigny

" Quelle place et quels moyens veut-on donner à l’éducation dans notre pays et en Europe ? Quel citoyen veut-on préparer ? Quelle capacité à vivre ensemble dans une société solidaire et plus juste voulons-nous forger ? Quelles connaissances, quels savoirs, quelles compétences et quelles qualifications seront indispensables aux jeunes pour cela ? Quelle place auront-ils dans la construction de leur propre avenir ? Parents, jeunes, enseignants, universitaires, associations complémentaires de l’enseignement public et d’éducation populaire, professionnels des collectivités locales, élus locaux, professionnels de la petite enfance et responsables syndicaux, nous appelons à la mobilisation de tous autour de l’éducation et de la formation, dès la petite enfance et tout au long de la vie..." - LIRE L’APPEL :

Systèmes scolaires et Équité sociale

Henri CHARPENTIER

Systèmes scolaires et Équité sociale (Allemagne, Finlande, Norvège, Suède)

La publication des résultats de l’enquête du programme PISA réalisée en 2000 - largement confirmés par les enquêtes qui ont suivi - avait déjà permis de mettre en évidence l’influence déterminante de l’organisation des systèmes scolaires sur les résultats scolaires moyens des élèves. Il a ainsi été démontré qu’une orientation/sélection précoce défavorisait particulièrement les enfants issus de milieux familiaux modestes, alors que l’orientation repoussée au-delà de la 9e ou de la 10e année scolaire réduisait les écarts tout en assurant une meilleure réussite scolaire pour tous. Lire la suite

Pour une réforme de l’enseignement : l’éducation de base prépare-t-elle tous les élèves à une éducation tout au long de la vie ?

Malcom SKILBECK

Dans la perspective d’un développement du droit à l’éducation pour tous et tout au long de la vie, trois axes de réflexion sont prépondérants : l’analyse de la disparité de l’offre d’enseignement entre les pays riches et les pays pauvres, la refonte des curricula dans une visée véritablement éducative et la conception globale d’un modèle d’enseignement associant, en partenariat avec l’école, différents acteurs sociaux et culturels.Lire la suite

Changer le collège c’est possible !

André Giordan, Jérôme Saltet, mis en ligne le 4 octobre 2010.

"A l’heure de la mondialisation nos enfants grandissent dans un monde de plus en plus complexe. Pour affronter ces enjeux, ils ont besoin de connaissances qui évoluent à une vitesse inconnue de leurs parents. Dans ce contexte, notre école, malgré ses objectifs ambitieux, ses tentatives de réforme pour coller aux exigences de son époque et la bonne volonté et la compétence de son personnel, ne remplit pas sa mission. Lire la suite

Pour une Société éducatrice

Association DÉCLIC

.Action délibérée de transformation de la réalité la Refondation de l’école est à l’ordre du jour… En 1986 lors d’un Colloque à l’Institut National de Recherche Pédagogique (INRP, Paris), les chercheurs sont partis de la définition suivante de la la RECHERCHE-ACTION : "Il s’agit de recherches dans lesquelles il y a une action délibérée de transformation de la réalité ; recherches ayant un double objectif : transformer la réalité et produire des connaissances concernant ces transformations". Lire la suite

La misère psychique. Refonder une nouvelle et authentique école de la République ?

Au moment des fêtes les médias ont tendance à nous rappeler la "misère sociale" qui nous entoure, mais ils nous parlent peu de la "misère psychique". Lire sur le Site de Jacques Nimier, janvier 2013

Coup de zoom

Entretien avec Edgar Morin : Réforme de la pensée, réforme sociale et auto-réforme
Entretien avec Edgar MORIN réalisé en 2001 par Laurence BARANSKI, publié dans Transversales Science Culture et dans la (...)

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MERCI de soutenir les actions de l’Association École changer de cap en lui faisant un don. Cliquez sur le lien (...)

Philippe Meirieu- Le plaisir d’apprendre. Manifeste
Ma conviction est faite et je n’en démordrai pas : dans la course effrénée que vivent nos enfants aujourd’hui, fascinés (...)

Le désir d’apprendre et la joie d’enseigner. Finalités et Valeurs de l’école
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Humour et Humanisation
Humour : un art ? un état de grâce ? ou un "chatouillis de l’âme" ? Marie-Françoise BONICEL "On n’a jamais (...)

Un Site pour comprendre l’Apprendre
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Systèmes scolaires et Equité sociale
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Construire l’éducation de l’enfance à la Terre-Patrie
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L’éducation, un trésor est caché dedans
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L’enseignement supérieur face aux chocs de l’époque
Avril 2013, UNESCO Recherche et Prospective en Éducation Georges HADDAD et Michel DRANCOURT Le 21ème siècle (...)

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XXXVIème colloque national de l’AFAE Le XXXVIème colloque national de l’AFAE se tiendra les 04, 05 et 06 avril 2014 à (...)

Ligue de l’enseignement. Investir dans l’Education, refonder l’Ecole
Certes l’élévation du niveau culturel de notre pays est indéniable. Mais à quel prix ? Années après années, les rapports (...)

Les changements à l’école
Dossier : Les changements Ceux désirés, ceux subis, ceux demandés aux élèves. Nous sommes très ambivalents vis-à-vis (...)

Agir pour la réussite de tous les étudiants
Contribution aux Assises nationales de la recherche et de l’Enseignement supérieur - SEPTEMBRE 2012 "Nous sommes (...)

Année Janusz Korczak
Association Française Janusz Korczak Janusz KORCZAK (Henryk GOLDSZMIT, Pologne 1878-1942) Écrivain, médecin (...)

École : un changement de cap devient possible…
Paul ROBERT, Principal du Collège Lou Redounet à Uzès. Nous publions ici la réflexion d’un chef d’établissement (...)

L’Ecole au cœur de nos préoccupations politiques pour démocratiser la réussite
Contribution au prochain Congrès de Toulouse du Parti Socialiste par Didier FISCHER (Conseiller régional IDF, Pdt (...)

Proposition pour une Société éducatrice
La RECHERCHE-ACTION outil majeur pour la Refondation de l’école Pour DECLIC : A. Béranger - E. Buffin-Moreau - R.et (...)

Pour une école bienveillante  : renforcer le plaisir d’apprendre
Académie de Créteil. Cycle de conférences André Antibi : De la constante macabre vers une évaluation par contrat de (...)

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DOSSIERS ÉCOLE CHANGER DE CAP La Classe sans notes. Une expérience au Collège d’Uzès Paul ROBERT L’idée de classes (...)

La violence à l’école et école de la violence
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Remise d’Insignes d’Officier de la Légion d’Honneur à Claire Héber-Suffrin
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VousNousIls » Dans les classes sans note, il y a très peu d’élèves démotivés ou décrocheurs
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