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Refondation de l’École

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École changer de cap. Contributions à une éducation humanisante

Changer de cap, ce serait sortir de la culture hyper-individualiste, de gagnants- perdants qui règne à l’école comme dans la société, et s’orienter résolument vers une culture de coopération et de saine émulation où le succès des uns ne signe pas l’échec des autres. Loin de nuire aux apprentissages scolaires ou d’alourdir la tâche des enseignants, ce serait créer les conditions d’une éducation humanisante où savoirs, savoir-faire, savoir-être, savoir-être-ensemble s’apprennent conjointement.

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Donner toute sa chance à l’école. Treize transformations nécessaires et possibles..

Extraits de l’ouvrage du Collectif École changer de cap Juin, 2011,

Préface, Edgar MORIN

Voici une "Lettre ouverte" que le facteur devrait glisser dans toutes les boîtes aux lettres. Pour celles et ceux notamment qui, face à la crise de l’école, s’interrogent sur ses missions et sur la direction et les pratiques dans lesquelles il lui faudrait plus lucidement s’engager. Elle s’adresse tout autant et plus à celles et ceux qui ont ou auront comme métier d’enseigner... ainsi qu’aux décideurs d’aujourd’hui et de demain chargés de faire des choix dans ce domaine essentiel, à la fois dépendant et déterminant de tous les autres domaines de la vie sociale, culturelle, politique…

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Réactions aux 13 propositions du "Collectif École changer de cap"

Ouvrir des horizons à l’école du XXIème siècle.

Les réactions et commentaires suscitées par notre ouvrage : Donner toute sa chance à l’école. Treize Transformations nécessaires et possibles... émanent de responsables politiques, syndicaux, associatifs et plus largement d’enseignants, chefs d’établissements et autres personnes de la Communauté éducative en charge d’aider l’école à dépasser sa crise.

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Refondation de l’École et Humanisme

Nous assistons en France à une évolution des mentalités conduisant vers une meilleure compréhension des causes véritables du mal-être scolaire. Elle se décline de plus en plus dans les médias. Des tabous tombent, des pistes s’ouvrent peu à peu vers une école plus en cohérence avec les valeurs humaines affichées. Même si beaucoup restent sceptiques qui ont longtemps combattu sans se faire vraiment entendre, et que les pièges restent nombreux, la Refondation de l’école telle qu’elle s’amorce, renforce ces prises de conscience : sa visée d’une "école bienveillante"serait de nature, par les transformations qu’elle implique, à élargir cette ouverture. Notre but est d’y contribuer par une Vision renouvelée des grandes missions de l’école, et d’indiquer des Voies et des Outils qui tombent sous le sens et donnent corps à un humanisme lucide et actif dont l’école, la République et plus largement l’humanité ont fondamentalement besoin.

Car les enjeux d’humanisation sont à la fois individuels et collectifs, locaux et globaux. Ils interpellent toutes les sociétés comme tous les systèmes éducatifs, tous les éducateurs, à travers toute la planète.

Le Colloque "Education et Humanisation" qui s’est tenu à l’UNESCO le 2 octobre 2013 en a défini le sens et indiqué des pratiques. LIRE et VOIR des VIDEOS.

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L’ Éducation psycho-sociale au service d’un nouvel humanisme

Maridjo GRANER

"Démocratisation veut dire ici, comme le proposait déjà Henri Wallon en 1946, élévation générale du niveau culturel de la société dans son ensemble et non seulement promotion des meilleurs, qu’ils soient des classes dominantes ou défavorisées".

S’inscrivant dans la vision humaniste de l’éducation et de l’apprentissage des savoirs, celle qui va de « la tête bien faite » de Montaigne à l’école active de Freinet, l’éducation psycho-sociale met en œuvre les principes pédagogiques de l’école nouvelle axés sur l’implication personnelle de l’élève et la coopération. Mais en les enrichissant des connaissances et pratiques innovantes et éprouvées que les sciences humaines et la recherche en éducation ont mises à notre disposition.

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DOSSIERS ÉCOLE CHANGER DE CAP

Le harcèlement entre élèves : l’arbre qui dévoile la forêt...

Souffrances à l’école et conscience politique

La campagne contre le Harcèlement qui vient de s"ouvrir nous y incitant, nous reprenons ici la réflexion parue dans l’ouvrage du "Collectif École changer de cap" : Donner toute sa chance à l’école. Treize transformations nécessaires et possibles... Éditions Chronique Sociale, Juin 2011.

La réponse que lui apporte le gouvernement est, comme on le sait, le résultat d’une coopération intense entre la société civile et le Ministère de l’éducation (de 2011 à 2013). La souffrance des élèves évoquée ne se prête pas à des manifestations d’opposition partisanes.

LIRE le Dossier

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Réussite scolaire et Réussite humaine

Extraits repris librement de l’introduction de l’ouvrage « Donner toute sa chance à l’école. Treize transformations nécessaires et possibles », Juin 2011.

L’école bouge, écrivions-nous dans l’ouvrage cité, grâce au travail infatigable d’enseignants, d’associations professionnelles et de chercheurs innovants, mais aussi suite au trouble jeté par les enquêtes PISA. Et bien sûr suite aux violences scolaires et aux nombreux décrochages scolaires, si désastreux pour les élèves comme pour la société. Cela freine quelque peu les penchants aux explications réductrices et ouvre potentiellement la voie à la possibilité de transformations réparatrices et préventives. La volonté politique est d’évidence au rendez-vous, via le projet d’une refondation de l’école aussi vital que difficile. De bons sillons s’ouvrent

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Éthique du dialogue

Armen TARPINIAN

La capacité de dialoguer représente une valeur universelle par rapport à laquelle les cultures ont à se repenser et à se juger elles-mêmes, tout comme les instances sociales et politiques. Elle est par excellence un critère de maturité individuelle et collective. La famille et l’école devraient en devenir le creuset. Sans sous-estimer le rôle essentiel de la famille, on peut déplorer que de la maternelle à l’université et aux grandes écoles, la vraie capacité de vivre et d’évoluer en société, l’esprit et la "socio-psycho-pédagogie" du dialogue, ne constituent pas une matière essentielle à l’école.

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DOSSIERS ÉCOLE CHANGER DE CAP

L’erreur en pédagogie

... Heureusement, depuis une trentaine d’années, l’erreur est réhabilitée par tout un ensemble de travaux en didactique. Avec le projet de refondation de l’école, le « statut de l’erreur » pourrait s’inscrire plus que jamais au cœur des dynamiques qui renouvellent l’enseignement. « Conférer un statut positif à l’erreur » constitue la proposition n°8 du « Collectif École changer de cap ». On peut y lire : Il s’agit là en réalité d’une véritable révolution mentale et culturelle qui ferait passer d’une pédagogie intimidante à une pédagogie stimulante et sécurisante.

Lire et télécharger le Pdf du Dossier

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DOSSIERS ÉCOLE CHANGER DE CAP

La formation des enseignants. Exemples venus d’ailleurs...

Le nouveau Dossier international du site vient opportunément ouvrir les portes et les fenêtres sur ce qui se fait ailleurs… à l’heure où en France la réforme de la formation des enseignants, au prétexte de la mastérisation de la formation académique académique et des bonnes intentions qui sous-tendent " l’égalité des chances", s’épargne une vraie réflexion sur les raisons profondes de la crise de l’école.

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Le rêve de Jaurès

Raymond MILLOT

L’Éducation Nationale fonctionne comme « une machine à trier »... À cet effet, on y « survalorise certaines compétences » et « l’abstraction y est la seule excellence véritablement reconnue ». - « la production de l’échec (résulte de) institutionnalisation de la compétition et de la souffrance de beaucoup de nos enfants, sans améliorer leurs performances. ». Tous les parents peuvent faire ces constats. Certains s’en réjouissent, beaucoup se résignent. Déjà, en 1970, les sociologues Bourdieu et Passeron dénonçaient cet état de fait. Le Ministre, auteur de ces considérations réalistes, en tire aujourd’hui une conclusion logique : « l’état du système est tel qu’il ne suffit pas de le réformer ».

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Idées-forces pour le XXIe siècle

Préface de l’ouvrage collectif, Idées-forces pour le XXIe siècle, Éditions Chronique Sociale, 2009.

Armen TARPINIAN

Sur les chemins complexes et incertains de l’humanisation, il nous faudrait apprendre à relier formation personnelle et transformation sociale, écologie humaine et écologie terrestre ; et à intégrer ce regard et cette pratique transdisciplinaires dans l’éducation comme dans l’action politique, afin de leur donner leur vraie dimension humanisante.

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Agir pour la réussite de tous les étudiants

Contribution aux Assises nationales de la recherche et de l’Enseignement supérieur , SEPTEMBRE 2012

"Nous sommes l’Université " a-t-il été affirmé par des universitaires à l’occasion du mouvement de 2009, contestant l’idée que les universitaires seraient des employés de l’Université. Or, historiquement, ce qui fonde l’Universitas, l’anthropologie universitaire en quelque sorte, c’est la relation.

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Plaisir d’aller à l’école

Claire HEBER-SUFFRIN

PRÉFACE, François MULLER

Qu’est-ce qui fait que « l’école a du goût » ? Quand chacun revisite son expérience d’école, peut-il repérer ce qui l’a vraiment fait apprendre ? À quelles conditions les savoirs sont-ils utiles ? Plus prosaïquement, l’enseignant exerce-t-il un effet sur les apprentissages et sur la réussite de ses élèves ?

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Éduquer "l’agressivité" pour répondre et prévenir les violences

Daniel FAVRE

Au fondement de cette réflexion : distinguer l’agressivité - pulsion au service de la vie comme la faim, la soif ou la pulsion sexuelle - de la violence qui correspond à une "addiction sans drogue" nous portant à soumettre les autres : à la fois nous protéger et nous sentir en position dominante de façon insidieuse ou brutale.

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Morale laïque à l’école et Morale de l’école laïque

Armen TARPINIAN

"Quant à la morale laïque, je ne suis pas hostile à son enseignement, mais à condition qu’on s’astreigne aussi à la vivre. Car ce que l’école enseigne d’abord, c’est elle-même" Philippe Meirieu

Le « Collectif École changer de cap » s’est impliqué constructivement dans la Concertation sur la Refondation de l’école. Comme beaucoup de participants, il a eu le sentiment d’avoir été écouté et, au vu du Rapport final, plutôt bien entendu. Cela laisse espérer que ces promesses de refondation ne subissent pas le sort malheureux de précédentes expériences comparables.

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Morale laïque et Éducation psycho-sociale

Marie-François BONICEL

Cela exige, d’évidence, que le projet de refondation, « travaillé » durant la Concertation, repose sur des étayages, des murs porteurs, des poutres maîtresses qui dépassent largement la question initiale de la Morale : l’éducation et la formation psycho-sociale constituent le ciment à prise lente pour cette construction jamais achevée.

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Appel de Bobigny

" Quelle place et quels moyens veut-on donner à l’éducation dans notre pays et en Europe ? Quel citoyen veut-on préparer ? Quelle capacité à vivre ensemble dans une société solidaire et plus juste voulons-nous forger ? Quelles connaissances, quels savoirs, quelles compétences et quelles qualifications seront indispensables aux jeunes pour cela ? Quelle place auront-ils dans la construction de leur propre avenir ? Parents, jeunes, enseignants, universitaires, associations complémentaires de l’enseignement public et d’éducation populaire, professionnels des collectivités locales, élus locaux, professionnels de la petite enfance et responsables syndicaux, nous appelons à la mobilisation de tous autour de l’éducation et de la formation, dès la petite enfance et tout au long de la vie..."

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Systèmes scolaires et Équité sociale

Henri CHARPENTIER

Systèmes scolaires et Équité sociale (Allemagne, Finlande, Norvège, Suède)

La publication des résultats de l’enquête du programme PISA réalisée en 2000 - largement confirmés par les enquêtes qui ont suivi - avait déjà permis de mettre en évidence l’influence déterminante de l’organisation des systèmes scolaires sur les résultats scolaires moyens des élèves. Il a ainsi été démontré qu’une orientation/sélection précoce défavorisait particulièrement les enfants issus de milieux familiaux modestes, alors que l’orientation repoussée au-delà de la 9e ou de la 10e année scolaire réduisait les écarts tout en assurant une meilleure réussite scolaire pour tous.

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DOSSIER ÉCOLE CHANGER DE CAP

L’éducation psychosociale : un tournant culturel

Le vingtième siècle ne fut pas que de malheurs et de barbaries. En raison pour partie de la nécessité d’en comprendre les causes profondes, de nouveaux champs de réflexions et de connaissances ont été labourés, susceptibles de refonder un humanisme plus lucide et à même d’unir intentions et actions, psychologie et politique : de "sortir de la double illusion de vouloir changer la société sans que ne changent les personnes ou de vouloir que les personnes changent sans que ne change la société"

LIRE le DOSSIER

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Pour une réforme de l’enseignement : l’éducation de base prépare-t-elle tous les élèves à une éducation tout au long de la vie ?

Malcom SKILBECK

Dans la perspective d’un développement du droit à l’éducation pour tous et tout au long de la vie, trois axes de réflexion sont prépondérants : l’analyse de la disparité de l’offre d’enseignement entre les pays riches et les pays pauvres, la refonte des curricula dans une visée véritablement éducative et la conception globale d’un modèle d’enseignement associant, en partenariat avec l’école, différents acteurs sociaux et culturels.

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Rio+20 : La transformation de l’éducation et la sécurité planétaire

Pierre Calame, Jean Cot, Claude Lorius, Richard Pétris, Philippe Saugier,

Changement climatique, creusement des inégalités, tempêtes financières, soumission des démocraties aux oligarchies, montée des extrémismes, explosions de violence... Dans le monde "développé", où le fanatisme du profit illustre chaque jour l’incapacité de nos modèles dominants à équilibrer et pacifier les relations entre les hommes, et entre les hommes et l’environnement fragile dont dépend leur survie, nous ne parviendrons pas à rompre le cercle vicieux de leur perpétuation sans transformer en profondeur les systèmes éducatifs qui les ont vu naître et continuent largement de les nourrir...

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Transformer la violence des élèves

Daniel FAVRE

L’auteur de Transformer la violence des élèves : Cerveau, Motivations et Apprentissage, paru aux éditions Dunod en 2007, interviewé par Brigitte CICCHINI, journaliste, explique sa démarche transdisciplinaire et le sens de ses recherches commencées en 1994 sur les liens entre l’échec scolaire et la violence scolaire.

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Changer le collège c’est possible !

André Giordan, Jérôme Saltet, mis en ligne le 4 octobre 2010.

"A l’heure de la mondialisation nos enfants grandissent dans un monde de plus en plus complexe. Pour affronter ces enjeux, ils ont besoin de connaissances qui évoluent à une vitesse inconnue de leurs parents. Dans ce contexte, notre école, malgré ses objectifs ambitieux, ses tentatives de réforme pour coller aux exigences de son époque et la bonne volonté et la compétence de son personnel, ne remplit pas sa mission.

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Pour une autorité éducative

Véronique GUÉRIN

Pour mieux comprendre les enjeux de l’exercice de l’autorité, il importe tout d’abord de clarifier ce qu’on appelle autorité et les représentations que nous en avons héritées. Nous pourrons ainsi plus aisément faire émerger les objectifs et les caractéristiques d’une autorité susceptible de prévenir la violence et de développer la citoyenneté.

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Pour une Société éducatrice

Association DÉCLIC

.Action délibérée de transformation de la réalité la Refondation de l’école est à l’ordre du jour… En 1986 lors d’un Colloque à l’Institut National de Recherche Pédagogique (INRP, Paris), les chercheurs sont partis de la définition suivante de la la RECHERCHE-ACTION : "Il s’agit de recherches dans lesquelles il y a une action délibérée de transformation de la réalité ; recherches ayant un double objectif : transformer la réalité et produire des connaissances concernant ces transformations".

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L’école Française devient de plus en plus injuste

Pierre MERLE

Le socio­logue Pierre Merle, pro­fes­seur en Bretagne, vient de publier un ouvrage sur la ségré­ga­tion sco­laire. Il y décrit les dif­fé­rents types de ségré­ga­tions, y dénonce entre autres l’éducation prio­ri­taire, tout en pro­po­sant de nou­velles pistes pour homo­gé­néi­ser les chances de réus­sites scolaires..

LIRE L’ENTRETIEN

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DOSSIERS ÉCOLE CHANGER DE CAP

DOSSIER SUR LA NOTATION

Paul ROBERT, Dominique BECK, Daniel FAVRE

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100 Questions-Réponses pour éduquer à la non-violence

Cet ouvrage vient à point pour aider à dissiper les malentendus que le terme non-violence peut encore susciter. Et nous permettre de comprendre, hors de tout angélisme, en quoi les apprentissages de ses pratiques seraient, dans le champ éducatif comme dans le champ social, humainement "réalistes" et civilisateurs (...)

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La démocratisation enfin au-dessus de l’élitisme républicain ?

Claude Lelièvre

C’est l’orientation privilégiée par une majorité de Français dans un récent sondage. Même si seulement une minorité d’entre eux font confiance dans l’École telle qu’elle est pour œuvrer dans ce sens Mais c’est un net encouragement pour ceux qui tentent de « refonder l’École », en vue d’assurer justement la prééminence de cette ‘’démocratisation’’.

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Cessons de démotiver les élèves : 18 clés pour favoriser l’apprentissage

Daniel FAVRE

Le rôle de l’enseignant doit évoluer. Il n’est plus celui qui « oblige » des élèves à effectuer des tâches pour lesquelles ils ne sont pas motivés mais celui qui « accompagne » des sujets en devenir à travers la mini-crise affective et cognitive que constitue tout apprentissage, en sachant que c’est au terme de cette épreuve que se produit la "récompense endogène cérébrale". Sa tâche essentielle revient donc à éviter que les élèves se démotivent pour l’apprentissage, car si cela se produit, ils risquent de chercher ailleurs dans la motivation d’addiction (drogues, alcool, jeux, conduites à risque, violence, …) des sources exogènes alternatives d’excitations et de plaisir.

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La misère psychique. Refonder une nouvelle et authentique école de la République ?

Au moment des fêtes les médias ont tendance à nous rappeler la "misère sociale" qui nous entoure, mais ils nous parlent peu de la "misère psychique".

Lire sur le Site de Jacques Nimier, janvier 2013

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