Politique et Ecole 2012

Discours de François Hollande, Président de la République, en hommage à Jules Ferry, le 15 mai 2012

Mesdames, Messieurs, Chères amies, Chers amis.

Dans l’histoire de la République, les grandes dates, les vraies étapes, les plus sûrs repères dans la marche du temps. ce sont les Lois.

Ici, en cet instant où commence un temps nouveau pour notre pays, je suis venu célébrer deux lois, que nous devons à l’obstination, à la volonté et au courage de Jules FERRY : la loi du 16 juin 1881 relative à la gratuité de l’enseignement primaire ; et la loi du 28 mars 1882 relative au caractère laïque et obligatoire de l’école.

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L’école : une réussite pour tous ?

Chaînon manquant à la compréhension des " Crises de l’école"d’aujourd’hui comme d’hier, c’est en réalité, au plus profond, la discordance entre les valeurs républicaines invoquées par l’école et les valeurs réellement transmises qui surdétermine les impasses dont elle ne parvient pas à sortir.

Les causes socio-économiques actuelles ne font qu’aggraver les faiblesses du système mais risquent, tout comme les intentions vertueuses, de masquer le fond du problème. Ainsi, le recours à l’égalité des chances conduit à éluder la vraie question : pourquoi l’école ne parvient-elle pas à donner à chaque enfant une chance égale de stimuler et cultiver son désir d’apprendre et de déployer son humanité

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DOSSIER SUR L’ÉVALUATION

Classes sans notes : une expérience concluante au Collège

Paul ROBERT

L’idée de classes sans notes a germé au Collège Lou Redounet d’Uzès en 2009-2010, dans le cadre des discussions autour de la mise en place du Socle Commun, en Conseil Pédagogique et à la suite d’une conférence donnée au collège par M. Jean- Michel Zakhartchou, enseignant et co-rédacteur des Cahiers Pédagogiques. Il a semblé en effet que le Socle Commun et l’approche par compétences conduisaient logiquement à l’abandon de la notation traditionnelle sur 20, dont il a amplement été démontré qu’elle renseignait avec une très grande part d’arbitraire sur les acquis réels des élèves.

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Crise de l’école. Treize Transformations nécessaires et possibles...

Extraits de la Lettre ouverte du "Collectif École changer de cap" (pages 16 à 36) " Donner toute sa chance à l’école.Treize transformations nécessaires et possibles..." Éditions Chronique sociale, juin 2011 (96 pages, 5 euros, en librairie ou chez l’éditeur).

Cette Lettre étant au cœur de ce Livre-Manifeste cité en référence, il nous paraît utile d’en publier de larges extraits qui peuvent en appeler à une lecture plus complète de l’ouvrage.

Nous le disons ailleurs. "De nature à donner tout son sens et sa force à la transmission des savoirs, les propositions basiques du Collectif ne se veulent ni exhaustives ni exclusives de mesures très concrètes d’organisation et de changements dans les modes de fonctionnement de l’institution"

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Réactions aux propositions du "Collectif École changer de cap"

Introduisant la rubrique " Politique et École 2012 " ces commentaires de l’ouvrage Donner toute sa chance à l’école. Treize transformations nécessaires et possibles... émanent de responsables politiques, syndicaux, associatifs et plus largement d’enseignants, chefs d’établissements et autres personnes de la Communauté éducative en charge d’aider l’école à dépasser sa crise. Crise dont les racines sont si profondes que Péguy pouvait écrire, voici un siècle, qu’elle était "une crise de vie".

On pourra y lire notamment la réponse de François Hollande.

Lire la présentation et l’ensemble des Commentaires

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Appel de Bobigny. Vers un grand projet national pour l’enfance et la jeunesse

Le "Collectif École Changer de cap" s’associe pleinement à ce grand projet national de refondation d’une école qui remplirait sa pleine responsabilité. Nous l’avons écrit : " De nature à donner tout son sens et sa force à la transmission des savoirs, les Treize transformations nécessaires et possibles... du Collectif ne se veulent ni exhaustives ni exclusives de mesures très concrètes d’organisation et de changements dans les modes de fonctionnement de l’institution.

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Systèmes scolaires et Équité sociale

Henri CHARPENTIER

Systèmes scolaires et Équité sociale (Allemagne, Finlande, Norvège, Suède)

La publication des résultats de l’enquête du programme PISA réalisée en 2000 - largement confirmés par les enquêtes qui ont suivi - avait déjà permis de mettre en évidence l’influence déterminante de l’organisation des systèmes scolaires sur les résultats scolaires moyens des élèves. Il a ainsi été démontré qu’une orientation/sélection précoce défavorisait particulièrement les enfants issus de milieux familiaux modestes, alors que l’orientation repoussée au-delà de la 9e ou de la 10e année scolaire réduisait les écarts tout en assurant une meilleure réussite scolaire pour tous.

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Edgar MORIN

Une Lettre pour toutes et tous...

Voici une "LETTRE ouverte" que le facteur devrait glisser dans toutes les boîtes aux lettres. Pour celles et ceux qui, face à la crise de l’école, s’interrogent sur ses missions et sur la direction et les pratiques dans lesquelles il lui faudrait plus lucidement s’engager. Elle s’adresse tout autant et plus à celles et ceux qui ont ou auront comme métier d’enseigner... Et aussi aux décideurs d’aujourd’hui et de demain chargés de faire des choix dans ce domaine essentiel, à la fois dépendant et déterminant de tous les autres domaines de la vie sociale, culturelle, politique.

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La formation des enseignants. Exemples venus d’ailleurs...

Le nouveau Dossier international du site vient opportunément ouvrir les portes et les fenêtres sur ce qui se fait ailleurs… à l’heure où en France la réforme de la formation des enseignants, au prétexte de la mastérisation de la formation académique académique et des bonnes intentions qui sous-tendent " l’égalité des chances", s’épargne une vraie réflexion sur les raisons profondes de la crise de l’école. Phillippe Perrenoud dans sa longue et forte réflexion montre que cette crise, malgré les valeurs démocratiques affichées, est ancrée dans l’idéologie de nos sociétés hyper-compétitives, élitistes et profondément inégalitaires, aveugles sur les conséquences individuelles et collectives que cette idéologie entraîne.

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L’ Éducation psycho-sociale au service d’un nouvel humanisme

Maridjo GRANER

Donner toute sa chance à l’école. Treize transformations nécessaires et possibles. Rencontre au Centre de prévention de la Mutuelle générale de l’éducation nationale (MGEN) - Paris le 8 Octobre 2011.

Je voudrais présenter ici dans quel esprit a travaillé notre Collectif École changer de cap qui comprend près de15 réseaux, animés par des chercheurs et des acteurs de terrain, réunis en 2002 dans la Commission Éducation de l’association "Transformation personnelle-Transformation sociale" (TP-TS), en vue d’une refondation de l’école sur une autre conception de l’éducation.

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L’évaluation des compétences à l’école primaire

Lettre adressée par M.Dominique Beck. Directeur des Services Départementaux de l’Éducation Nationale aux Inspecteurs et aux enseignants des Pyrénées Orientales.

Nous présentons ci-après, avec l’autorisation de l’auteur, un texte qui témoigne des nombreuses prises de conscience et actions novatrices qui se multiplient à l’intérieur d’un système qui reste profondément à repenser et refonder. Ces "réformes" font bouger les mentalités, ébranlent sourdement le système et préparent le terrain à des "transformations" refondatrices d’une école qui sur le fond reste inadaptée à ses finalités et à sa tâche humaniste.

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André Giordan : la "Leçon d’adieu" d’un chercheur-trouveur...

PSE, Université de Genève- 30 mai 2011

Nous voulons ici rendre hommage à André Giordan pour sa précieuse participation aux travaux et ouvrages du "Collectif École changer de cap". Et faire mieux connaître ses contributions fondatrices au devenir de l’école et plus généralement aux bonnes conditions des apprentissages en d’autres domaines essentiels.

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Le harcèlement entre élèves : l’arbre qui dévoile la forêt...

Souffrances à l’école et Conscience politique

" A l’approche des échéances électorales majeures, il est urgent que l’ensemble des partis politiques fasse de ces questions d’éducation une priorité. Pas seulement en termes de moyens, mais surtout en termes de finalités." Gilles Baillat , Président de la Conférence des directeurs d’IUFM. ( Sciences humaines, juin 2011).

La « Lettre ouverte au Premier ministre sur le harcèlement entre pairs à l’école » écrite début 2011 par un groupe d’associations - cosignée par notre Collectif - a suscité une mobilisation médiatique et institutionnelle intense, se prolongeant par des mesures en cours d’élaboration dont les « Assises nationales du harcèlement à l’école » ont été le moteur.

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100 Questions-Réponses pour éduquer à la non-violence

Cet ouvrage vient à point pour aider à dissiper les malentendus que le terme non-violence peut encore susciter. Et nous permettre de comprendre, hors de tout angélisme, en quoi les apprentissages de ses pratiques seraient, dans le champ éducatif comme dans le champ social, humainement "réalistes" et civilisateurs (...) Lire la suite
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La démocratisation enfin au-dessus de l’élitisme républicain ?

Claude Lelièvre

C’est l’orientation privilégiée par une majorité de Français dans un récent sondage. Même si seulement une minorité d’entre eux font confiance dans l’Ecole telle qu’elle est pour œuvrer dans ce sens Mais c’est un net encouragement pour ceux qui tentent de « refonder l’École », en vue d’assurer justement la prééminence de cette ‘’démocratisation’’.

Ce sondage “IPSOS” a été réalisé fin juillet 2011 auprès d’un échantillon national représentatif d’un millier de personnes sur « la perception par les Français de l’éducation nationale » ( pour un numéro spécial « Marianne/L’Histoire » paru en septembre 2011 ).

À la question « Pour chacun des rôles suivants, précisez s’il s’agit selon vous d’un rôle très, plutôt, plutôt pas ou pas du tout important ? » (...)

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Devenir acteur du changement. Clés pour une grammaire relationnelle

Réveillez l’acteur du changement qui est en vous ! Un vaste mouvement de transformation se déploie grâce à l’action des acteurs du changement. Ce sont ces personnes, de plus en plus nombreuses, qui inventent de nouvelles façons d’être et de faire afin de retisser une société plus respectueuse de l’humain.

Les acteurs du changement n’avancent pas en brandissant des bannières ni en prononçant des proclamations tonitruantes. Ils n’ont d’ailleurs pas forcément conscience de l’importance de leur rôle. Comme ils se trouvent au-dessous du signal des radars médiatiques, ils sont encore pratiquement invisibles pour la majorité de nos contemporains. Ils sont tout au plus perçus comme des personnes un peu différentes qui, selon les cas, éclairent ou exaspèrent. En tout cas des cas isolés. Pourtant, en prêtant attention à ce phénomène avec discernement...

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