COLLOQUE du COLLECTIF ÉCOLE CHANGER DE CAP
( Paris, 2 octobre 2013)
Sous le haut-patronage de l’UNESCO
...........................
Introduction de l’ouvrage du Collectif École changer de cap, Donner toute sa chance à l’école.Treize transformations possibles... Éditions Chronique Sociale, juin 2011
L’école : une réussite pour tous ?
Chaînon manquant à la compréhension des " Crises de l’école" d’aujourd’hui comme d’hier, c’est en réalité la discordance entre les valeurs républicaines invoquées par l’école et les valeurs réellement transmises qui, au plan le plus profond, surdétermine les impasses dont elle peine tant à sortir.
............................
Extraits de l’ouvrage du Collectif École changer de cap (Juin, 2011)
Préface, Edgar MORIN
Voici une "Lettre ouverte" que le facteur devrait glisser dans toutes les boîtes aux lettres. Pour celles et ceux notamment qui, face à la crise de l’école, s’interrogent sur ses missions et sur la direction et les pratiques dans lesquelles il lui faudrait plus lucidement s’engager. Elle s’adresse tout autant et plus à celles et ceux qui ont ou auront comme métier d’enseigner... ainsi qu’aux décideurs d’aujourd’hui et de demain chargés de faire des choix dans ce domaine essentiel, à la fois dépendant et déterminant de tous les autres domaines de la vie sociale, culturelle, politique…
..............................
Contribution aux Assises nationales de la recherche et de l’Enseignement supérieur , SEPTEMBRE 2012
"Nous sommes l’Université " a-t-il été affirmé par des universitaires à l’occasion du mouvement de 2009, contestant l’idée que les universitaires seraient des employés de l’Université. Or, historiquement, ce qui fonde l’Universitas, l’anthropologie universitaire en quelque sorte, c’est la relation.
.........................
Claire HEBER-SUFFRIN
PRÉFACE, François MULLER
Qu’est-ce qui fait que « l’école a du goût » ? Quand chacun revisite son expérience d’école, peut-il repérer ce qui l’a vraiment fait apprendre ? À quelles conditions les savoirs sont-ils utiles ? Plus prosaïquement, l’enseignant exerce-t-il un effet sur les apprentissages et sur la réussite de ses élèves ?
..........................
SOUFFRANCES À L’ÉCOLE ET CONSCIENCE POLITIQUE
L’actualité cruelle nous y incitant nous reprenons ici la Réflexion sur le Harcèlement entre élèves parue dans l’ouvrage du "Collectif École changer de cap" : Donner toute sa chance à l’école. Treize transformations nécessaires et possibles... , Éditions Chronique Sociale, juin 2011
.........................
Daniel FAVRE
Au fondement de cette réflexion : distinguer l’agressivité - pulsion au service de la vie comme la faim, la soif ou la pulsion sexuelle - de la violence qui correspond à une "addiction sans drogue" nous portant à soumettre les autres : à la fois nous protéger et nous sentir en position dominante de façon insidieuse ou brutale.
.........................
La Rubrique internationale du site vient opportunément ouvrir les portes et les fenêtres sur ce qui se fait ailleurs.
Les réflexions et pistes d’action regroupées dans ce "Dossier international" nous confirment que d’autres voies de formation sont possibles, à condition que l’on veuille réellement construire une société fondée sur des valeurs humanistes de coopération, de gestion non-violente des conflits, d’entraide et de compréhension mutuelle qui vaut pour toutes les cultures en-delà ou en deçà de leurs différences . Les expériences et les outils existent.
...................
Ce DOSSIER réunit : - La présentation d’un ouvrage de Yann ALGAN, Pierre CAHUC, André ZYLBERBERG. - Un Entretien radiophonique de Vincent PEILLON sur l’école de la Bienveillance. - Les "Dix conseils pour… développer une bienveillance scolaire globale" de Gilbert Longhi. - Il renvoie également aux "Treize transformations nécessaires et possibles..." du Collectif École changer de cap.
......................
J’ai bien reçu l’ouvrage du "Collectif École changer de Cap" et je vous en remercie. C’est avec plaisir que je réponds à votre interpellation en vous livrant mes réflexions à la lecture de vos 13 propositions. J’ai fait, vous le savez, de la jeunesse ma priorité. C’est d’elle, de sa formation, de sa qualification, mais aussi de son enthousiasme et de ses rêves que dépend le redressement de la France. C’est sur elle que repose le rétablissement de la justice comme notre capacité à relever les formidables défis économiques, sociaux, environnementaux qui sont devant nous. Je considère l’investissement dans notre jeunesse comme un devoir.
............................
" Nul ne peut-être exclu, car chacun est essentiel "
Le DOSSIER consacré à Claire Héber-Suffrin a coïncidé avec la remise qui lui a été faite par le Premier ministre, Jean Marc Ayrault, des Insignes d’Officier de la Légion d’honneur, ce 6 février 2013. La cérémonie lui était entièrement consacrée et a fait honneur à la République et aux pionniers de l’éducation, tant l’empathie du Premier Ministre envers l’œuvre de la Socio-psycho-pédagogue dépassait l’Hommage formel : une vraie "transfusion de sens" qui peut enrichir la vision et l’action du politique comme de nous tous. Le " Collectif École changer de cap " - dont elle partage depuis le début l’aventure (2001) - se réjouit de cette reconnaissance comme d’un fort signe des temps. ( Télécharger l’Hommage du Premier Ministre et les Remerciements de Claire Héber-Suffrin à la fin de cette présentation).
.......................
" Ce qui manque depuis toujours au système scolaire ce n’est pas l’ascenseur social où l’on aide quelques-uns à monter, c’est l’ascenseur humain où tous monteraient." Bruno MATTEI
Changer de cap ce serait sortir de la culture hyper-individualiste, de gagnants- perdants qui règne à l’école comme dans la société, et s’orienter résolument vers une culture de coopération et de saine émulation où le succès des uns ne signe pas l’échec des autres. Loin de nuire aux apprentissages scolaires ou d’alourdir la tâche des enseignants, ce serait créer les conditions d’une éducation humanisante où savoirs, savoir-faire, savoir-être, savoir-être-ensemble s’apprennent conjointement.
...................
Armen TARPINIAN
"Quant à la morale laïque, je ne suis pas hostile à son enseignement, mais à condition qu’on s’astreigne aussi à la vivre. Car ce que l’école enseigne d’abord, c’est elle-même" Philippe Meirieu
Le « Collectif École changer de cap » s’est impliqué constructivement dans la Concertation sur la Refondation de l’école. Comme beaucoup de participants, il a eu le sentiment d’avoir été écouté et, au vu du Rapport final, plutôt bien entendu. Cela laisse espérer que ces promesses de refondation ne subissent pas le sort malheureux de précédentes expériences comparables.
..........................
Maridjo GRANER
"Démocratisation veut dire ici, comme le proposait déjà Henri Wallon en 1946, élévation générale du niveau culturel de la société dans son ensemble et non seulement promotion des meilleurs, qu’ils soient des classes dominantes ou défavorisées".
S’inscrivant dans la vision humaniste de l’éducation et de l’apprentissage des savoirs, celle qui va de « la tête bien faite » de Montaigne à l’école active de Freinet, l’éducation psycho-sociale met en œuvre les principes pédagogiques de l’école nouvelle axés sur l’implication personnelle de l’élève et la coopération. Mais en les enrichissant des connaissances et pratiques innovantes et éprouvées que les sciences humaines et la recherche en éducation ont mises à notre disposition.
........................
Marie-François BONICEL
Cela exige, d’évidence, que le projet de refondation, « travaillé » durant la Concertation, repose sur des étayages, des murs porteurs, des poutres maîtresses qui dépassent largement la question initiale de la Morale : l’éducation et la formation psycho-sociale constituent le ciment à prise lente pour cette construction jamais achevée.
.....................
Henri CHARPENTIER
Systèmes scolaires et Équité sociale (Allemagne, Finlande, Norvège, Suède)
La publication des résultats de l’enquête du programme PISA réalisée en 2000 - largement confirmés par les enquêtes qui ont suivi - avait déjà permis de mettre en évidence l’influence déterminante de l’organisation des systèmes scolaires sur les résultats scolaires moyens des élèves. Il a ainsi été démontré qu’une orientation/sélection précoce défavorisait particulièrement les enfants issus de milieux familiaux modestes, alors que l’orientation repoussée au-delà de la 9e ou de la 10e année scolaire réduisait les écarts tout en assurant une meilleure réussite scolaire pour tous.
............................
" Quelle place et quels moyens veut-on donner à l’éducation dans notre pays et en Europe ? Quel citoyen veut-on préparer ? Quelle capacité à vivre ensemble dans une société solidaire et plus juste voulons-nous forger ? Quelles connaissances, quels savoirs, quelles compétences et quelles qualifications seront indispensables aux jeunes pour cela ? Quelle place auront-ils dans la construction de leur propre avenir ? Parents, jeunes, enseignants, universitaires, associations complémentaires de l’enseignement public et d’éducation populaire, professionnels des collectivités locales, élus locaux, professionnels de la petite enfance et responsables syndicaux, nous appelons à la mobilisation de tous autour de l’éducation et de la formation, dès la petite enfance et tout au long de la vie..."
LIRE L’APPEL :
.........................
Malcom SKILBECK
Dans la perspective d’un développement du droit à l’éducation pour tous et tout au long de la vie, trois axes de réflexion sont prépondérants : l’analyse de la disparité de l’offre d’enseignement entre les pays riches et les pays pauvres, la refonte des curricula dans une visée véritablement éducative et la conception globale d’un modèle d’enseignement associant, en partenariat avec l’école, différents acteurs sociaux et culturels.
..........................
Pierre Calame, Jean Cot, Claude Lorius, Richard Pétris, Philippe Saugier,
Changement climatique, creusement des inégalités, tempêtes financières, soumission des démocraties aux oligarchies, montée des extrémismes, explosions de violence... Dans le monde "développé", où le fanatisme du profit illustre chaque jour l’incapacité de nos modèles dominants à équilibrer et pacifier les relations entre les hommes, et entre les hommes et l’environnement fragile dont dépend leur survie, nous ne parviendrons pas à rompre le cercle vicieux de leur perpétuation sans transformer en profondeur les systèmes éducatifs qui les ont vu naître et continuent largement de les nourrir...
.......................
Le nouveau Dossier international du site vient opportunément ouvrir les portes et les fenêtres sur ce qui se fait ailleurs… à l’heure où en France la réforme de la formation des enseignants, au prétexte de la mastérisation de la formation académique académique et des bonnes intentions qui sous-tendent " l’égalité des chances", s’épargne une vraie réflexion sur les raisons profondes de la crise de l’école.
[Lire l>272]
........................
Daniel FAVRE
L’auteur de Transformer la violence des élèves : Cerveau, Motivations et Apprentissage, paru aux éditions Dunod en 2007, interviewé par Brigitte CICCHINI, journaliste, explique sa démarche transdisciplinaire et le sens de ses recherches commencées en 1994 sur les liens entre l’échec scolaire et la violence scolaire.
Lire l’Entretien
.........................
André Giordan, Jérôme Saltet, mis en ligne le 4 octobre 2010.
"A l’heure de la mondialisation nos enfants grandissent dans un monde de plus en plus complexe. Pour affronter ces enjeux, ils ont besoin de connaissances qui évoluent à une vitesse inconnue de leurs parents. Dans ce contexte, notre école, malgré ses objectifs ambitieux, ses tentatives de réforme pour coller aux exigences de son époque et la bonne volonté et la compétence de son personnel, ne remplit pas sa mission.
............................
Véronique GUÉRIN
Pour mieux comprendre les enjeux de l’exercice de l’autorité, il importe tout d’abord de clarifier ce qu’on appelle autorité et les représentations que nous en avons héritées. Nous pourrons ainsi plus aisément faire émerger les objectifs et les caractéristiques d’une autorité susceptible de prévenir la violence et de développer la citoyenneté.
.. .........................
Association DÉCLIC
.Action délibérée de transformation de la réalité la Refondation de l’école est à l’ordre du jour… En 1986 lors d’un Colloque à l’Institut National de Recherche Pédagogique (INRP, Paris), les chercheurs sont partis de la définition suivante de la la RECHERCHE-ACTION : "Il s’agit de recherches dans lesquelles il y a une action délibérée de transformation de la réalité ; recherches ayant un double objectif : transformer la réalité et produire des connaissances concernant ces transformations".
...................
28 septembre 2012
Thierry CADART, Secrétaire général du SGEN-CFDT, Laurent ESCURE, Secrétaire général de l’UNSA-éducation, Jean-Pierre OBIN, Inspecteur général de l’éducation nationale honoraire
"Le ministre a ouvert en juillet une large concertation afin de « refonder l’école de la République ». Un grand nombre de personnes et d’organisations y participe, et les idées et positions qui s’expriment sont nombreuses. Mais l’abondance ne fait pas la cohérence ; et la variété des points de vue, des objectifs et des intérêts ne peut garantir une école demain au service de l’intérêt général. Car tel n’est pas le cas aujourd’hui. C’est pourquoi, avant d’avancer nos propositions, nous voudrions faire deux rappels pour en éclairer le sens..."
...................
ATD-Quart Monde
Communiqué de presse Paris, le 22 mai 2012
ATD Quart Monde se réjouit du choix du Premier Ministre et du Président de la République de créer dans le nouveau gouvernement un ministère délégué à la réussite éducative et d’avoir nommé à cette responsabilité Mme George Pau Langevin.
...................
Pierre MERLE
Le sociologue Pierre Merle, professeur en Bretagne, vient de publier un ouvrage sur la ségrégation scolaire. Il y décrit les différents types de ségrégations, y dénonce entre autres l’éducation prioritaire, tout en proposant de nouvelles pistes pour homogénéiser les chances de réussites scolaires..
..................
Paul ROBERT, Dominique BECK, Daniel FAVRE
...................
...................
Cet ouvrage vient à point pour aider à dissiper les malentendus que le terme non-violence peut encore susciter. Et nous permettre de comprendre, hors de tout angélisme, en quoi les apprentissages de ses pratiques seraient, dans le champ éducatif comme dans le champ social, humainement "réalistes" et civilisateurs (...)
....................
Claude Lelièvre
C’est l’orientation privilégiée par une majorité de Français dans un récent sondage. Même si seulement une minorité d’entre eux font confiance dans l’École telle qu’elle est pour œuvrer dans ce sens Mais c’est un net encouragement pour ceux qui tentent de « refonder l’École », en vue d’assurer justement la prééminence de cette ‘’démocratisation’’.
.......................
Daniel FAVRE
Le rôle de l’enseignant doit évoluer. Il n’est plus celui qui « oblige » des élèves à effectuer des tâches pour lesquelles ils ne sont pas motivés mais celui qui « accompagne » des sujets en devenir à travers la mini-crise affective et cognitive que constitue tout apprentissage, en sachant que c’est au terme de cette épreuve que se produit la "récompense endogène cérébrale". Sa tâche essentielle revient donc à éviter que les élèves se démotivent pour l’apprentissage, car si cela se produit, ils risquent de chercher ailleurs dans la motivation d’addiction (drogues, alcool, jeux, conduites à risque, violence, …) des sources exogènes alternatives d’excitations et de plaisir.
......................
Au moment des fêtes les médias ont tendance à nous rappeler la "misère sociale" qui nous entoure, mais ils nous parlent peu de la "misère psychique".