Article(s) de cet auteur
Publié le 16 septembre 2013.
Avril 2013, UNESCO Recherche et Prospective en Éducation Georges HADDAD et Michel DRANCOURT Le 21ème siècle connaît depuis ses débuts une succession de chocs dont les répercussions sur les comportements socio-culturels sont encore difficilement prévisibles. Les conséquences résulteront de dynamiques d’évolution à retard d’une très grande complexité par la multiplicité des paramètres en jeu. Il est clair cependant que ces chocs entraineront des crises bien plus profondes et durables que celles provoquées d’une manière que l’on pourrait qualifier d’« endémique » par les systèmes eux-mêmes. LIRE (...)
Publié le 5 septembre 2013.
Donner son plein sens à l’école L’ouvrage collectif « École : changer de cap. Contributions à une éducation humanisante », paru en 2007, apporte des éclairages essentiels sur les finalités de l’école et les conditions de leur réalisation. . Ordonnés en cinq parties complémentaires " Valeurs et Finalités, Développement de l’esprit démocratique, Formation des enseignants, Formation des élèves, Leçons venues d’ailleurs ", les vingt-six chapitres de l’ouvrage sont portés par une Idée-force : la nécessité de prendre en compte les interactions entre les transformations culturelle/sociale/politique/institutionnelle et la transformation (...)
Publié le 26 juin 2013.
DOSSIERS ECOLE CHANGER DE CAP ÉCLAIRAGES AUTOUR DU COLLOQUE ÉCOLE CHANGER DE CAP 1- Maridjo GRANER, Armen TARPINIAN ; Le vingtième siècle ne fut pas que de malheurs et de barbaries. En raison pour partie de la nécessité de comprendre les causes profondes de ces accès collectifs de folies, de nouveaux champs de réflexions et de connaissances ont été labourés, susceptibles de refonder un humanisme plus lucide et à même d’unir intentions et actions, psychologie et politique : de "sortir de la double illusion de vouloir changer la société sans que ne changent les personnes ou de vouloir que les personnes changent sans que (...)
Publié le 26 juin 2013.
Laurence Baranski, conseil auprès des entreprises et institutions, cofondatrice et coordonnatrice du projet Interactions Transformation Personnelle-Transformation Sociale. Auteure et coordinatrice d’ouvrages sur l’évolution de la société et de l’entreprise et, avec Jacques Robin, de « Urgence de la métamorphose » (2007, réédité aux Editions In libro veritas, 2008). Marie-Françoise Bonicel, Diplômée de l’Institut de Sciences Politiques et Economiques de Strasbourg, Maître de conférence honoraire en psychologie sociale clinique de l’Université de Reims. Ancienne Directrice Adjoint de l’ IUFM de Reims. Membre de l’Institut (...)
Publié le 23 juin 2013.
Jacques DELORS, Extrait du Rapport International de Jacques DELORS pour l’Unesco, I996, L’éducation, un trésor est caché dedans, Odile Jacob, 1996 Les quatre apprentissages fondamentaux " Pour répondre à l’ensemble de ses missions, l’éducation doit s’organiser autour de quatre apprentissages fondamentaux qui, tout au long de la vie, seront en quelque sorte pour chaque individu les piliers de la connaissance : — apprendre à connaître, c’est-à-dire acquérir les instruments de la compréhension ; — apprendre à faire, pour pouvoir agir sur son environnement ; — apprendre à vivre ensemble, afin de participer et de coopérer avec (...)
Publié le 20 juin 2013.
DOSSIERS ÉCOLE CHANGER DE CAP "Leçon d’adieu", PSE, Université de Genève- 30 mai 2011 Nous voulons ici rendre hommage à André Giordan pour sa précieuse participation aux travaux et ouvrages du "Collectif École changer de cap". Et faire mieux connaître ses contributions fondatrices au devenir de l’école et plus généralement aux bonnes conditions des apprentissages en d’autres domaines essentiels. L’école qu’il nous décrit pourrait paraitre au plus grand nombre, tout identifié au système traditionnel, comme un conte de fée... alors qu’elle rejoint ou inspire l’école ici ou là en France et, de façon plus manifeste, sous d’autres (...)
Publié le 3 mai 2013.
Elodie MAUROT la-croix.com- le 10 novembre 2010 Grâce aux ateliers philo proposés dans les écoles, la philosophie pour enfants se développe, confiante dans la capacité des petits à explorer les questions qui les habitent Ils sont tout petits, mais leur tête est remplie de questions inversement proportionnelles à leur taille. Et leur créativité dans le domaine pourrait faire pâlir le plus socratique des philosophes. Longtemps, on a pourtant tenu les enfants à distance du questionnement philosophique. Comment l’infans – étymologiquement « celui qui ne parle pas » – aurait-il pu être considéré capable de s’approcher du (...)
Publié le 14 avril 2013.
Mouvement de l’Éducation pour tous. Suite... Le mouvement de l’Éducation pour tous (EPT) est un engagement global visant à assurer une éducation de base de qualité pour tous les enfants, jeunes et adultes. Lors du Forum mondial sur l’éducation (Dakar, 2000), 164 gouvernements ont plaidé en faveur de l’EPT et ont identifié six objectifs à atteindre d’ici à 2015. Des gouvernements, des agences du développement, la société civile et le secteur privé œuvrent ensemble à la réalisation des objectifs de l’EPT. Le Cadre d’Action de Dakar a chargé l’UNESCO de coordonner ces partenaires, en coopération avec les quatre autres (...)
Publié le 10 avril 2013.
Généalogie du Réseau École changer de cap suivi de : L’éducation psycho-sociale : un tournant culturel Mariidjo GRANER Le Collectif École changer de cap est un Réseau de réseaux, qui s’est constitué, au sein de la Commission Éducation de l’Association Transformation personnelle-transformation sociale (TP-TS), de la rencontre d’une lignée de chercheurs inspirés de la pensée complexe et transdisciplinaire, qui très schématiquement serait le versant TS de cette aventure et de la Revue de la psychologie de la Motivation, créée en1986 (dirigée pendant 20 ans, par Armen Tarpinian) qui, tout aussi schématiquement en serait le (...)
Publié le 5 avril 2013.
Living School, une pédagogie humanisante Savoir-être Le savoir-être est tout simplement le socle de notre pédagogie. A Living School nous partons du principe que l’ensemble de notre savoir-être (nos qualités, nos défauts, nos croyances sur nous et sur le monde…) conditionne pleinement tous nos savoir-faire. Par conséquent, plus un enfant est épanoui, plus il a confiance en lui, plus il sera à même de développer des savoir-faire et d’apprendre dans la facilité. Nous partons également du principe que seul un citoyen réellement épanoui peut apporter une véritable contribution à la société et au monde. A l’inverse, le manque (...)
