Après des études de psychologie à la Sorbonne et à l’Institut de psychologie, j’ai exercé le métier de psychologue scolaire dans le 17è arrondissement à Paris et à l’Institut de jeunes sourds Gustave Baguer à Asnières. A la suite de ma rencontre avec Paul Diel je me suis formée à la psychologie et la psychothérapie de la Motivation. J’ai complété cette formation par celle de Conseillère conjugale et familiale à la Fédération nationale Couples et familles. Dans ce cadre j’ai effectué des animations en milieu scolaire sur les thèmes de l’éducation affective et sexuelle qui m’ont amenée à participer à l’élaboration d’une mallette pédagogique pour répondre aux besoins des jeunes relatifs à l’estime de soi et à la prévention de la violence.
Membre du comité de rédaction de la Revue de Psychologie de la Motivation, formatrice à l’IFPM (Institut de Formation à la Psychothérapie de la Motivation), j’ai présidé d’autre part l’Association Couples et familles des Hauts de Seine ainsi que la Commission Ethique de la Fédération Couples et familles au niveau national. C’est dans la continuité de mon intérêt pour les questions d’éducation et d’éthique que j’ai participé à la Commission Education de l’association Transformation Personnelle-Transformation Sociale (TP-TS), et à l’ouvrage « Ecole changer de cap ».
Un ouvrage regroupant la plupart de mes articles parus dans la Revue de psychologie de la motivation (1986-2008), intitulé « Pour une éducation à la vie. Raisons et déraisons d’agir », sera publié aux Editions Chronique Sociale en janvier 2011.
Article(s) de cet auteur
Publié le 2 novembre 2019.
L’éducation à l’environnement et au développement durable (EEDD) répond au sentiment d’urgence devant la menace climatique et la perte de la biodiversité qui a eu bien du mal à émerger et commence pourtant à s’imposer, comme le montrent les « manifestations pour le climat » qui déferlent actuellement à l’échelle planétaire. Le présent dossier apporte sa pierre à un ensemble déjà impressionnant d’articles et d’ouvrages inspirés par la nécessité, en effet urgente, de faire face aux catastrophes climatiques déjà actuelles, et à plus ou plus moins long terme qui nous menacent. Il tente de rassembler dans ses différents articles les (...)
Publié le 30 janvier 2019.
En effet, la pression de réussite scolaire (véhiculée par les enseignants et les parents) conduit à accroître l’anxiété chez les élèves. Au lieu de s’attacher aux compétences acquises et aux efforts individuels fournis, l’évaluation classe encore trop souvent les élèves les uns par rapport aux autres, en émoussant l’estime et la confiance en soi. (Nathalie Anton.) Une nouvelle manière d’évaluer les élèves est introduite. C’est la fin des notes systématiques ! Les élèves connaissent dès leur entrée au Collège les éléments de savoirs et de compétences sur lesquels porteront les évaluations. Chaque élève peut demander lui-même d’être (...)
Publié le 11 septembre 2018.
En ces temps de retour aux méthodes « d’ancien régime » à l’école, déjà critiquées par Jules Ferry en 1881, il n’est sans doute pas inutile de relayer les positions et propositions du mouvement Freinet. Depuis ses débuts avec Célestin Freinet lui-même, ce mouvement milite pour une école émancipatrice ou, comme le disent nos statuts : humanisante. A l’opposé de la tendance uniformisante de l’enseignement officiel, les écoles hors contrat prolifèrent. On y trouve le meilleur des innovations pédagogiques comme le pire des retours idéologiques ou encore la tentation de l’entre-soi élitiste ou de l’éducation à domicile (« (...)
Publié le 9 janvier 2018.
Une visite à l’Ecole démocratique de Paris est une expérience en soi. De découverte d’une part pour qui n’en connaît, comme moi, que les principes ; de déconstruction de l’autre pour qui a en tête l’organisation de l’école traditionnelle. Lundi, 14h30. Dès l’entrée, ce sont les jeunes qui me reçoivent et vont chercher David, l’adulte (il ne se dit pas « éducateur ») avec qui j’ai rendez-vous et qui m’offrent une excellente crêpe tout juste sortie de la poêle d’un jeune garçon. Celui-ci me dira à la fin de la journée que « c’est cela qu’il a appris aujourd’hui : à faire des crêpes, mais aussi à calculer combien d’argent il faut pour (...)
Publié le 26 septembre 2016.
On ne doit pas seulement éduquer les enfants d’après l’état présent de l’espèce humaine, mais d’après son état futur, possible et meilleur." Kant Le besoin de conservation imprègne tout ce qui vit. Mais lorsque les conditions l’imposent c’est l’évolution qui permet de se conserver. L’école se trouve dans ce cas. Elle doit changer si elle veut continuer à jouer son rôle et résorber le décalage qui s’est installé entre elle et la nouvelle génération. L’état présent de l’Ecole a donné lieu à de nombreux constats, dont ceux des rapports Pisa de l’OCDE et tout récemment en France celui du CNESCO, le Conseil national chargé de (...)
Publié le 3 décembre 2015.
Ecole, changer de cap a été sollicitée par le mouvement Alternatiba, qui organise dans toute la France des manifestations en faveur d’une mobilisation nationale autour du changement climatique. Leur « Village des alternatives », auquel nous avons participé, se tenait à Paris le 23 Septembre 2015. Alternatiba Paris, ce sont des foules qui vont de stand en stand (de « village » en « village ») autour de la Place de la République pour se renseigner sur les problèmes liés aux changements climatiques, apprendre les bonnes pratiques qui permettront de les éviter, manifester leur volonté de suivre ces bonnes pratiques au plan (...)
Publié le 8 septembre 2013.
Maridjo GRANER Donner toute sa chance à l’école. Treize transformations nécessaires et possibles.. Rencontre avec le Collectif École changer de cap organisée par la Mutuelle générale de l’éducation nationale MGEN, Paris 8 Octobre 2011. L’Éducation psycho-sociale : un nouveau paradigme Je voudrais présenter ici dans quel esprit a travaillé notre Collectif École changer de cap qui comprend pas moins de15 réseaux, des chercheurs et des acteurs de terrain, réunis en 2002 dans la Commission Éducation de l’association "Transformation personnelle-Transformation sociale" (TP-TS), en vue d’une refondation de l’école sur une autre (...)
Publié le 22 mars 2013.
Il est généralement reconnu que l’estime de soi éloigne le besoin de recourir à la violence pour s’affirmer ainsi que le danger d’en être victime. Les mallettes pédagogiques de la Fédération nationale Couples et familles, présentées ici, proposent aux élèves des classes maternelles, primaires et secondaires un grand nombre d’exercices destinés à développer tant l’estime de soi que le respect des autres. Raisons d’être Nul ne peut être heureux s’il ne jouit de sa propre estime - J.-J.Rousseau La conscience de soi et l’individuation, caractéristiques du passage de l’animal à l’homme, s’accompagnent du sentiment intime qu’a (...)
Publié le 16 mars 2011.
Regards sur nos raisons et déraisons d’agir Qu’il s’agisse de rapports dans le couple, de relations parents-enfants, de relations sociales, que nous nous interrogions sur les valeurs qui fondent nos actions ou sur la nature de l’éthique, la recherche psychologique nous ouvre des pistes de compréhension et d’action. Cet ouvrage centre son propos sur la délibération intime, ce dialogue que nous menons avec nous-mêmes, de jour comme de nuit, cette activité mentale incessante à travers laquelle nous cherchons à faire le tri entre nos désirs et à discerner les raisons et les moyens de les réaliser ou d’y renoncer. Mais nous (...)
Publié le 31 janvier 2011.
Mots-clés: vision de l’homme et de l’évolution humaine, psychique et développement humain, développement du besoin d’estime, nouvel humanisme,Texte extrait de l’ouvrage "Mieux comprendre nos comportements. Regards sur nos raisons et nos déraisons d’agir", à paraître au premier trimestre 2011 aux Editions Chronique Sociale, Comment répondre à l’aspiration ancestrale à l’amour et à la justice dans les rapports humains, interpersonnels et sociaux ? Devant l’échec toujours actuel des injonctions d’ordre religieux et des impositions morales les voies d’un nouvel humanisme sont à explorer. Les progrès de la connaissance de soi, l’exploration méthodique de nos motivations intimes (que Paul Diel appelait "la psychique") laissent entrevoir l’espoir d’une morale (...)
