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André Giordan

André Giordan est actuellement professeur de didactique et épistémologie des sciences à l’université de Genève. Il dirige le Laboratoire de Didactique et Epistémologie des Sciences (LDES) qu’il a fondé. Il est président de la Commission internationale de Biologie, Ethique et Education (CBE-IUBS) et expert pour Sciences et Société de la Commission européenne.

Ces recherches sont connues à plusieurs titres. En éducation au développement durable, il a été un pionnier sur le plan international, notamment pour l’UNESCO et la Communauté européenne. Sur l’apprendre, son modèle dit « allostérique » relativise les approches « constructivistes ». Son environnement didactique systémique fournit des outils et des ressources pour les enseignants et les médiateurs.

Ses projets pour une école innovante sont repris au Luxembourg, en Suisse, en Chine et au Brésil.

En santé, ses travaux sont développés dans le cadre de l’Education thérapeutique du patient. Un environnement motivationnel pour transformer le comportement des patients en est résulté.

En muséologie, André Giordan conçoit des expositions originales pour divers musées dans le monde dont le Musée océanographique de Monaco, Museum du Luxembourg ou la Cité des Sciences et de l’Industrie.

Pour les entreprises et les organisations « apprenantes », il est sollicité pour son « approche physionique » qui fournit de la matière à penser pour repenser l’organisation, la communication, la mémoire ou la veille.

Par ailleurs, il est concepteur de textes de vulgarisation, d’émissions de télévision, de pièces de théâtre et d’expositions et il continue à intervenir dans les banlieues pour sensibiliser les jeunes à la pertinence des savoirs.

Principaux livres (traduits en de multiples langues)
- A. Giordan et S. Souchon, Une éducation pour l’environnement, Z’éditions, 1991
- A. Giordan et Jacqueline Denis-Lempereur (coord.), Douze questions d’actualité sur l’environnement, Z’éditions, 1996
- A. Giordan, Apprendre ! Belin, 1998
- Giordan, Une autre école pour nos enfants ? Delagrave, 2002

- A. Giordan, M. Binda (coord.), Accompagner l’enfant précoce, Delagrave, 2006
- A. Golay, G. Lagger et A. Giordan, Motiver son patient à changer, Maloine, 2009

Derniers articles d’André Giordan sur le Café pédagogique :
- Mettre l’apprendre au programme
- Refuser l’échec scolaire

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Article(s) de cet auteur

Evaluer pour apprendre…

Publié le 27 septembre 2018.

Quand on parle d’évaluation en France, on pense aux grandes évaluations nationales dont sont friands les ministres. Avec le ministre Blanquer, nous voilà repartis dans de grandes messes aux retombées pourtant limitées, faute de suites. Quand on aborde cette question avec les professeurs ou les parents, on tombe irrémédiablement dans le débat éculé de « note ou pas de note ». Dans le système scolaire, on lui fait seulement jouer un rôle de sélection qui peut conduire au décrochage ou même à l’exclusion. Dans tous les cas, l’évaluation est sous-estimée. La question est ailleurs. Apprendre est un processus complexe, jamais (...)



Le MOOC Sciences de l’apprendre de l’Université de Genève

Publié le 22 novembre 2017.

Le MOOC Sciences de l’apprendre de l’université de Genève est en ligne, avec une présentation du professeur André Giordan. L’inscription aux 3 premiers modules est gratuite. Concept A l’heure actuelle, quantité de métiers nécessitent des connaissances sur les processus de l’apprendre. Ils réclament outils et ressources pour développer la pertinence. On pense aux enseignants et aux formateurs, bien sûr ! Mais les sciences de l’apprendre concernent tout le monde ! L’évolution rapide de notre société implique que chaque individu se doit de continuer à se former, et ce tout au long de sa vie. Il devient indispensable de mieux (...)



Apprendre à lire ?

Publié le 3 septembre 2017.

Apprendre à lire est fondamental dans une scolarité réussie. Mais voilà qu’une fois de plus, on ressort les « vieilles lunes » ! Dans le Nouvel Obs du 24 août 2017, le nouveau Ministre de l’Education, interrogé sur les méthodes d’apprentissages de la lecture, répond : « Pour la lecture, on s’appuiera sur les découvertes des neurosciences, donc sur une pédagogie explicite, de type syllabique et non pas sur la méthode globale, dont tout le monde admet aujourd’hui qu’elle a eu des résultats tout sauf probants. » Les vieilles polémiques ont la vie dure… De tout temps, les partisans de l’école ancienne ont dénoncé la méthode globale. (...)



Le programme éducation du nouveau président, une chance pour l’école ?

Publié le 23 mai 2017.

Sous le titre Les mêmes chances pour tous nos enfants, l’éducation avec la culture sont présentées comme la première priorité dans le programme électoral du nouveau Président. « Le premier chantier sera celui de l’éducation et de la culture. C’est la condition de notre cohésion nationale. C’est pourquoi je veux remettre la transmission des savoirs fondamentaux, de notre culture et de nos valeurs au cœur du projet de notre école et de nos universités. » Pour y parvenir, qu’en est-il des principales mesures ? Les deux pages dédiées à l’éducation commencent par un avant-propos ambigu… Le texte présente avec raison l’éducation (...)



Le changement en éducation

Publié le 26 septembre 2016.

On ne doit pas seulement éduquer les enfants d’après l’état présent de l’espèce humaine, mais d’après son état futur, possible et meilleur." Kant Le besoin de conservation imprègne tout ce qui vit. Mais lorsque les conditions l’imposent c’est l’évolution qui permet de se conserver. L’école se trouve dans ce cas. Elle doit changer si elle veut continuer à jouer son rôle et résorber le décalage qui s’est installé entre elle et la nouvelle génération. L’état présent de l’Ecole a donné lieu à de nombreux constats, dont ceux des rapports Pisa de l’OCDE et tout récemment en France celui du CNESCO, le Conseil national chargé de (...)



Guide d’éducation thérapeutique du patient

Publié le 25 mai 2016.

L’éducation thérapeutique du patient ne se limite plus à la seule observance ou à la pratique des autosoins. Elle cherche à améliorer la qualité de vie du patient ; elle l’accompagne pour lui permettre de reconstruire un parcours de vie et une identité en santé malgré sa maladie. Les questions qui se posent dans le cadre d’une école humanisée se posent à l’identique pour les pratiques de santé. Et certains médecins s’en préoccupent... Comment s’y prendre ? Ce guide propose des grilles de lecture pour comprendre l’univers de son patient. Il précise, entre autres, comment réaliser un diagnostic éducatif partagé ou encore comment (...)



COP21... ses faiblesses, dont l’éducation

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La COP21 après le 13 Novembre Bouleversés par les tueries du 13 Novembre à Paris, nous nous associons à l’hommage rendu aux victimes par la France et présentons aux familles endeuillées nos condoléances, qui expriment toute l’émotion que nous ressentons à leur égard, sur le moment et dans la durée. Elles vont aussi aux nombreux blessés dont la vie se trouve ainsi marquée par la souffrance et, pour certains, brutalement réduite dans ses possibilités. Les responsabilités de tels actes de barbarie sont multiples, celle des tueurs mais aussi de leurs commanditaires, et plus largement de l’organisation de sociétés régies trop (...)



Et après ?.. Qu’en est-il de l’école ?

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Le peuple français s’est levé spontanément pour défendre la liberté d’expression et la démocratie après ces lâches attentats. Mais après ?.. Encore faut-il que de ces mots émergent du sens et des actions concrètes. Certes cet élan « je suis Charlie, je suis Juif, je suis Policier » pourrait se prolonger à court terme sur le plan économique pour faire face à la crise actuelle. Sans aucun doute, il est un autre aspect plus essentiel à prendre en compte : c’est celui de l’école. Certes la question de cette institution dans la Nation a été posée à propos des remous suscités par les refus ou les remous autour de la minute de silence. (...)



André GIORDAN---Un Site pour comprendre l’Apprendre

Publié le 23 janvier 2014.

Apprendre André GIORDAN Enfin les institutions prennent conscience de l’importance de « l’apprendre » ! Jusqu’à présent l’école, l’université, les formations continues, et même les médiations informelles, étaient centrées sur la transmission. Les sciences de l’apprendre viennent même d’être officialisées à l’UNESCO par le projet de chaire ; en France des projets de recherche sont lancés par l’Agence Nationale de la Recherche. Depuis 1974, André Giordan travaille sur l’apprendre, d’abord solitairement, ensuite avec son ancienne équipe du LDES. Son premier article Pourquoi l’autonomie des élèves en Biologie ? (1) proposait de (...)



Changer le collège c’est possible !

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"A l’heure de la mondialisation nos enfants grandissent dans un monde de plus en plus complexe. Pour affronter ces enjeux, ils ont besoin de connaissances qui évoluent à une vitesse inconnue de leurs parents. Dans ce contexte, notre école, malgré ses objectifs ambitieux, ses tentatives de réforme pour coller aux exigences de son époque et la bonne volonté et la compétence de son personnel, ne remplit pas sa mission. Le collège n’est pas la source d’épanouissement qu’il devrait être. Les enfants sont très vite largués, s’ennuient, voire pire. Les connaissances sont oubliées à peine mémorisées. Les savoirs, les (...)




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