Article(s) de cet auteur
Publié le 10 mai 2014.
On parle de la formation des maîtres en sous-estimant le plus souvent sa complexité et ses différentes dimensions que nous développerons ci-dessous : Les structures C’est la dimension qui est le plus souvent sur le devant de la scène, celle que les gouvernements font varier en premier. Ainsi, on a pu constater la disparition des « Ecoles Normales », des « C.P.R. » (Centre pédagogique régionaux) , des « M.A.F.P.E.N ». et enfin pratiquement des « I.U.F.M. ». Le gouvernement actuel, à coté de ses préoccupations d’économie, veut mettre une certaine « rationalité » dans les structures : La formation initiale devient de la (...)
Publié le 23 mars 2014.
Sur le site de Jacques Nimier Jacques SALOMÉ C’est devenu une banalité que de le rappeler : il y a aujourd’hui beaucoup de violence à l’école. Or sans rien retirer de toute la violence qu’exercent certains jeunes il m’a paru intéressant de tenter de montrer, combien aussi le monde actuel, celui des adultes, le système social et scolaire pouvaient faire violence aux enfants et engranger en eux frustrations, désarrois et réactions défensives. Ainsi il ne s’agira plus de chercher des coupables mais de comprendre comment nous sommes tous pris dans un même système qu’il nous est nécessaire de faire évoluer. Nous exerçons (...)
Publié le 9 décembre 2013.
Jacques NIMIER Que peut apporter la "Clinique"aux enseignants ? A l’heure où se mettent en place les ESPE, où une réflexion s’amorce sur le métier d’enseignant et où les derniers résultats de PISA montrent que l’anxiété des élèves français est particulièrement élevée, il paraît utile de réfléchir aux aspects négligés dans la formation des enseignants : une formation clinique... Pour moi la "clinique" est la science qui s’occupe du fonctionnement psychique, de la relation entre sujets et des relations dans un petit groupe en attachant de l’importance à la parole des élèves, des enseignants et des parents. Comment un enseignant (...)
Publié le 9 janvier 2013.
Jacques NIMIER, DOSSIER Refonder une nouvelle et authentique école de la République ?" Au moment des fêtes les médias ont tendance à nous rappeler la "misère sociale" qui nous entoure, mais ils nous parlent peu de la "misère psychique". Or celle-ci existe : dans les prisons où se trouvent certains détenus qui auraient plus leur place dans un hôpital que dans une cellule ; chez les "sans logis" pour lesquels un toit ne suffit pas toujours ; mais aussi dans notre Institution Nationale où certains enseignants sont "au bout du rouleau" : " Une enseignante se suicide et met en cause (...)
Publié le 23 octobre 2012.
On apprend plus de nos erreurs que de nos progrès Françoise ZANNIER En pédagogie comme en psychologie, il est essentiel de ne pas confondre l’apparence ou la surface des choses avec la profondeur, autrement dit avec le tout de la réalité psychique. De même, il ne faut pas confondre le sens premier des choses avec celui découvert quand on les interroge plus précisément. Pour illustrer cela, nous allons tenter d’expliquer les processus d’apprentissage d’un point de vue psychanalytique et cognitif. Le but est de dédramatiser l’erreur et l’échec en en expliquant la nécessité et l’utilité, non sans avoir précisé le fond sur (...)
Publié le 9 septembre 2012.
Dossier : Les changements Ceux désirés, ceux subis, ceux demandés aux élèves. Nous sommes très ambivalents vis-à-vis des changements. Nous sommes prêts à réclamer des changements à notre conjoint, des changements politiques, sociaux, scolaires... Mais dès que le changement nous touche nous devenons "résistants", nous mettons en route nos mécanismes de défenses, nous réclamons des changements impossibles pour nous préserver des changements possibles. Or nous sommes et nous serons certainement confrontés de plus en plus à des changements. Le changement est difficile pour tous ; nous sommes habitués à nos "routines" et (...)
Publié le 10 mai 2012.
1) Un changement se prépare et demande du temps C’est une difficulté générale de l’E.N. de ne pas tenir compte du temps, du temps nécessaire pour apprendre, pour évoluer, pour comprendre, pour s’adapter, pour mettre en place de nouvelles structures. On a tendance à croire (comme les jeunes !) qu’on peut tout, tout de suite ! On organise "une journée" de formation pour de nouveaux programmes(! !) ; une formation de médiateurs en deux jours (! !), on fait paraître une circulaire qui doit être applicable immédiatement, on demande de remplir un questionnaire qui doit être envoyé dans les 24 h, on fait paraître un appel d’offre (...)
Publié le 20 octobre 2011.
Hé oui ! pas seulement les profs de SVT ! Nous sommes tous concernés par cette question dans notre travail d’enseignants. Comment traitons-nous dans nos classes les élèves garçons ou filles ? Punissons-nous davantage les garçons (parce qu’ils le réclament inconsciemment comme le prétend un sociologue) ? Questionnons- nous davantage les filles comme le déclare un autre ? ... Mâle/femelle - masculin/féminin - homme/femme ? Une synthèse de mes réflexions, de mes lectures et de mon expérience. La problématique du genre : L’Homme est il un animal comme les autres ? par Marie-Françoise Bonicel Quel genre de femme ou d’homme (...)
