Enseignante, formatrice d’adultes, docteur en Psychosociologie des groupes en éducation et en formation (option Sciences de l’Education), cofondatrice avec son mari, Marc, des Réseaux d’échanges réciproques de savoirs, co-initiatrice, avec Gaston Pineau d’un « Groupe de recherche réciprocité réseaux en formation et en éducation », cofondatrice du Mouvement international pour la réciprocité active.

Auteur, co-auteur et coordinatrice d’ouvrages collectifs sur et autour des Réseaux d’échanges réciproques de savoirs, de la réciprocité pédagogique, de la formation en réseaux…

Enseignante de 1964 à 1976 à Orly, j’ai mis en place, avec mon mari, des élèves et anciens élèves, des enseignants, un club de prévention, des habitants, des associations et des travailleurs sociaux, le premier réseau d’échanges réciproques de savoirs RERS). Dans ma classe, entre classes, entre écoles, entre les habitants de la ville. En 1979, Marc et moi avons créé, avec des acteurs de la ville d’Evry, le RERS à partir duquel la démarche s’est diffusée.

De 1985 à 2001, j’ai été secrétaire générale du Mouvement des réseaux d’échanges réciproques de savoirs, puis responsable pédagogique nationale et Responsable de recherche, En parallèle, de 1995 à 2001, j’ai été co-animatrice d’une formation universitaire de niveau maîtrise (université de Tours), avec Gaston Pineau, professeur à l’Université de Tours et Pascal Galvani, maître de conférences à l’Université de Tours.

Ces réseaux d’échanges réciproques de savoirs se sont développés en France, en Europe, en Amérique latine et au Québec, en Afrique. Dans des villes, quartiers, cantons ruraux, établissements scolaires de tous niveaux, formation d’enseignants ainsi que dans une entreprise de service public.

 Le postulat: chaque personne est porteuse de savoirs et capable de les transmettre, de les enseigner, ou d’accompagner leur apprentissage et/ou d’apprendre à le faire ; chaque personne est capable d’apprendre et d’apprendre à le faire
 La pratique: les RERS proposent à celles et ceux qui le veulent de se constituer offreurs et demandeurs de savoirs et de contribuer ainsi à créer des réseaux ouverts où les savoirs sont rendus accessibles à chacun. Ce postulat concerne tous les savoirs, les seules “ limites ” étant éthiques : tous les savoirs qui respectent les personnes et la paix entre les humains.
 La règle pédagogique et éthique: la réciprocité.
 Le système organisateur: un réseau ouvert organisé par les personnes concernées ; des mises en relations entre offreurs et demandeurs, des échanges sur les échanges pour accompagner les évaluations.

C’est une démarche pédagogique efficace : pour les apprentissages, la construction de l’estime de soi et de relations paritaires et solidaires et la prise en charge coopérative du bien commun par la mutualisation des savoirs. Une démarche d’éducation populaire qui contribue à la formation des citoyens et au développement des démarches de formation tout au long de la vie (y compris apprise dès l’école) alliées à l’apprentissage de la solidarité.

Quelques titres liés à l’école:
 Claire et Marc Héber-Suffrin, 1981, 1994, L’Ecole éclatée, Paris, Stock, Desclée de Brouwer, 289 pages. Préface d’Edgar Morin.
 C. Héber-Suffrin (coordination, avec 10 auteurs), 2004, Echanger des savoirs à l’école – Abécédaire pour la réflexion et l’action, Lyon, Chronique sociale, Préface de Philippe Meirieu.
 C. Héber-Suffrin (coordination, avec 18 auteurs), 2004, Quand l’Université et la Formation réciproque se croisent – Histoires singulières et histoire collective de formation, Paris, L’Harmattan.
 C. Héber-Suffrin (coordination, avec 10 auteurs), 2005, Pratiquer la formation réciproque à l’école – Quand l’échange réciproque de savoirs est au centre du système scolaire, Lyon, Chronique sociale, Préface de Jacques Pain.
 Claire et Marc Héber-Suffrin, 2009, Savoirs et Réseaux – Se relier, Apprendre, Essayer, Nice, OVADIA, Préface de Philippe Meirieu, Postface d’André Giordan.

Voir Site www.rers-asso.org