Español
François Soulard, publicado el 6 de marzo de 2011.
en preparación...
François Soulard, publicado el 25 de agosto de 2010.
Texto palabras
François Soulard, publicado el 31 de mayo de 2010.
François Soulard, publicado el 31 de mayo de 2010.
Este sitio aspira a ser una herramienta de inteligencia colectiva al servicio de los educadores y agentes educativos, ayudándolos a adoptar una visión sistémica de los desafíos educativos, a comprender las mutaciones y a identificar lo que sucede en los diferentes ámbitos a partir de reflexiones y casos concretos.
Para ello el sitio se basa en los siguientes elementos:
Una estructuración temática de las propuestas teóricas y prácticas que evita la superposición de informaciones dispersas. Una pluralidad de puntos de vista, materiales y lenguas. Los contenidos se concentran por el momento en los trabajos del Grupo – Escuela cambiar de rumbo disponibles en francés. (...)
François Soulard, publicado el 5 de abril de 2010.
"La gigantesca crisis planetaria no es más que la crisis de la humanidad que no logra acceder a la humanidad" - Edgar Morin
Tanto en Francia como en otros países del mundo se multiplican cuestionamientos fecundos y experiencias innovadoras en el campo cultural y educativo. Se crean nuevas redes y espacios de diálogo a escala regional, nacional e internacional, con el objetivo de transformar la educación, para que ésta acompañe las mutaciones del siglo XXI y conduzca a nuestras sociedades hacia verdaderas vías de humanización.
Este objetivo vital se enfrenta a desafíos históricos inéditos:
La crisis de la escuela se inserta en una crisis de civilización más (...)
François Soulard, publicado el 5 de abril de 2010.
Adriana Monzón, publicado el 1ro de abril de 2010.
Este sitio está en construcción. ¡Gracias por su visita!
Escuela hacia Nuevos Rumbos trata de dialogar acerca de las crisis y los cambios que hace algunos años viene reclamando la escuela y más específicamente la escuela secundaria. En el mundo hispano parlante y haciendo énfasis en América Latina y el Caribe a lo largo de los últimos años al compás de los nuevos gobiernos de la región han habido reformas educativas profundas. Las mismas han comenzado poco a poco a caminar hacia una escuela más inclusiva e igualitaria. Pero el gran desafío es difícil de asir y los debates y estudios alrededor de la misma son numerosos e intensos.
La escuela se enfrenta a nivel mundial (...)
Pie de pagina
François Soulard, publicado el Miércoles 28 de julio de 2010.
François Soulard, publicado el Miércoles 28 de julio de 2010.
François Soulard, publicado el Miércoles 28 de julio de 2010.
Campañas y eventos
Foro Social Mundial, publicado el Domingo 6 de marzo de 2011.
Asamblea de Convergencia para la Acción
11 Février - Dakar.
Los y las participantes de la Asamblea de Educación del Foro Social Mundial, reunidos en la Universidad Cheik Anta Diop, de la ciudad de Dakar, el 10 de febrero de 2011, delegados y delegadas de Movimientos Sociales, Redes Educativas, Sindicatos Docentes, Organizaciones Populares, Estudiantiles, de padres y madres… tanto de alcance global como regional y nacional, aprobamos por consenso los siguientes puntos, surgidos del acuerdo de las agendas de cada una de nuestras organizaciones, comprometidas con la educación de nuestros pueblos, en síntonía con la carta de principios del Foro Social (...)
Carta abierta del Colectivo Escuela hacia nuevos rumbos
Colectivo Escuela hacia nuevos rumbos
Laurence Baranski, Marie-Françoise Bonicel, Henri Charpentier, Olivier Clerc, Daniel Favre, Jacques Fortin, André Giordan, Maridjo Graner, Véronique Guérin, Claire Héber-Suffrin, Georges Hervé, Jacques Lecomte, Brigitte Liatard, Bruno Mattéi, Edmond Marc, Adriana Monzón, Edgar Morin, Jacques Nimier, Aline Peignault, Brigitte Prot, Paul Robert, Charles Rojzman, Théa Rojzman, Vincent Roussel, Claire Rueff Escoubès, François Soulard, Armen Tarpinian, Eliane Tarpinian, Édith Tartar-Goddet (Coordinación: Armen Tarpinian).
Correo electrónico: (...)
Adriana Monzón, publicado el Sábado 18 de septiembre de 2010.
La Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), el Ministerio de Educación de la Nación Argentina y la Secretaría General Iberoamericana (SEGIB) con el apoyo de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID) convocan al Congreso Iberoamericano de Educación: Metas 2021 a celebrarse en Buenos Aires (Argentina) entre los días 13 y 15 de septiembre de 2010.
El Congreso Iberoamericano de Educación tiene como objetivo principal discutir y concretar los objetivos, metas indicadores, programas de acción compartidos y mecanismos de seguimiento y evaluación de la propuesta "Metas 2021: la (...)
Generar el espiritu ciudadano
Florencia Peña, publicado el Martes 8 de marzo de 2011.
“Le es necesario al país actual conocer su propia historia, como le es necesario a los que quieren detenerlo en el pasado, impedir que la conozca. Los falsificadores no fueron individuos aislados sino los instrumentos de una sistemática política del conocimiento histórico destinada a servir a la política de la oligarquía y la dependencia económica del país.” - Arturo Jauretche.
Reivindicar la escuela pública no quiere decir descartar a la educación privada, sino respetar a ambas. Sin el prejuicio negativo que se suele tener para la enseñanza estatal, ni la falsa idea de que lo privado es superior.
El lunes pasado arrancaron las clases. Con los fantasmas (...)
Estas reflexiones y propuestas que traemos en este escrito son producto de las discusiones y reflexiones que realizamos con compañeros y compañeras a partir de las experiencias, saberes y sentires de cada uno y del todo colectivo, en el campo de la educación formal y popular en Argentina.
Las ponemos sobre la mesa para debatir, discutir, consensuar y así poder construir nuestras propias propuestas de educación latinoamericana.
Interrogar al pasado para analizar y comprender el presente
El neoliberalismo exacerbado y consolidado en la década del noventa condujo a los países de Latinoamérica a generar –doblegados ante los mandatos de los organismos (...)
Para una escuela inclusiva y motivadora
Frei Betto, mis en ligne le dimanche 24 juillet 2011.
En las líneas que siguen, expongo algunas inquietudes acerca de los desafíos que enfrenta la educación popular en la coyuntura en que vivimos. Son reflexiones que compartimos con Paulo Freire en sus últimos años de vida.
La deshistorización del tiempo
En la educación popular debemos aprender a colocar los conceptos en lenguaje plástico. Existe un principio sagrado : no se trata de que el pueblo entienda lo que hago, sino que “vea” lo que yo hago. Si no logramos transformar el concepto en metáfora, en imagen, seguiremos hablando un lenguaje ajeno y corremos el riesgo de llevar al pueblo a usar un lenguaje intelectualista. Un ejemplo de ello es el caso del (...)
Brigitte Prot, publicado el Jueves 21 de abril de 2011.
Una formación
Realicé con los alumnos de la educación primaria, secundaria y egrasados del bachillerato un trabajo sobre la motivación. Dicho trabajo los invita a comprender y construir el sentido de su aprendizaje y de su presencia en clase. Les permite hacer un balance sobre su situación escolar para desarrollar su confianza en ellos mismos y adquirir las herramientas para un proyecto personal.
Este trabajo presenta cinco aspectos:
Intervenciones en las clases, auditorías de clases en situación de crisis, acompañamiento de grupos, balances de motivación y de orientación, y acompañamiento personalizado.
Propongo formaciones, conferencias y un (...)
Jorge Colman, publicado el Martes 21 de diciembre de 2010.
Las Organizaciones de la Sociedad Civil del MERCOSUR expresamos nuestra convicción y voluntad de diálogo acerca de la construcción conjunta de las políticas públicas, sobre la base de la justicia social y la participación de las organizaciones populares. Manifestamos que esta construcción ha requerido y requiere la reparación del Sujeto de Derechos y su integración como sujeto colectivo de los Proyectos Populares en nuestros países de la Patria Grande de Nuestra América, y por ello insistimos en remarcar la oportunidad histórica que representan los gobiernos nacionales de nuestra Región, sus uniones de intereses, necesidades y propuestas para lograrlo (...)
Formación docente
Consideramos que todo análisis acerca de la formación docente en América Latina, se debe realizar teniendo en cuenta las características de las políticas educativas neoliberales que han afectado a todos los sistemas educativos del continente, durante la últimas tres décadas.
En este sentido, es necesario tener en cuenta que las políticas de privatización de la educación pública y de reducción de la responsabilidad del Estado como garante del derecho a la educación, le asignan a éste, el rol de organizador y regulador del “mercado educativo”. Esto, va acompañado de las transformaciones culturales derivadas de la mercantilización de los objetos de la cultura y en (...)
Carla Wainsztok , publicado el Martes 15 de febrero de 2011.
“Tierra mía, sin nombre, sin América” (Pablo Neruda). 1. Pedagogía posibles definiciones
¿Cuántas veces utilizamos un concepto sin preguntarnos mucho por él? ¿Cuántas veces no podemos nombrar nuestras prácticas? ¿Qué relación existe entre nuestras intuiciones y el desconocimiento de las pedagogías latinoamericanas? En este primer punto queremos definir de alguna manera el nombre de las pedagogías latinoamericanas.
Anhelamos construir unas pedagogías emancipadoras latinoamericanas por ello “no quisiéramos construir una pedagogía que, como siempre, refleje los avances ocurridos en otros países, bajo otra historia, otras condiciones sociales, otras prospectivas. Si (...)
El territorio de la educación ha cambiado de rostro
La escuela es en efecto una comunidad humana, y como tal, atravesada por la violencia interna a cada individuo, a los grupos sociales que la componen y a su propia violencia institucional. Organismo vivo y poroso, está también contaminada por la violencia endémica externa, la que cristaliza la dificultad de « convivir » de las instituciones, de los grupos sociales o de las naciones. Pero mientras luchamos por elaborar nuevos mapas, persistimos en leerlos con viejos modelos en nuestras cabezas. La formación de los docentes es uno de los factores que pueden contribuir a identificar esta violencia, a (...)
André Giordan, publicado el Sábado 30 de octubre de 2010.
Actualmente, las investigaciones sobre el aprendizaje convergen en un conjunto de puntos. Explican, en particular, los límites tanto de un determinado número de prácticas educativas tradicionales como de ciertas innovaciones (métodos activos, no directivos, de descubrimiento). Muestran que no necesariamente porque el formador haya tratado todo el programa y haya llevado su curso con seriedad, ha "transmitido" un conocimiento. Los conceptos y los métodos de pensamiento jamás se adquieren por transferencia directa de un educador a un educando.
En efecto, el pensamiento de un alumno no se comporta de ninguna manera como un sistema de grabación pasiva. Es (...)
Sitios generalistas
Renovación institucional
José Rouillon Delgado, publicado el Lunes 27 de febrero de 2012.
” …el reformismo no consiste en luchar por reformas, sino en limitarse a las reformas, renunciando a los objetivos de cambio radical en la sociedad…”
Con poblaciones con pobreza y en los niños un 40, 50, 60, 70 % de desnutrición ¿es posible una buena o excelente educación?….¿uni o pluri docente? … ¿es posible escribir bien sin faltas de ortografía? … ¿Los programas de desayunos escolares solucionan el problema de la desnutrición infantil? ¿Somos un país con crecimiento económico? ¿Para quiénes? …
Los temas de la Educación cubren el horizonte: conflicto de la Universidad Católica, costo de la enseñanza privada, precio de los textos escolares, inicio próximo del año (...)
¿Cómo se pagó la publicación del Manifiesto "No es Verdad" en El País?
Las organizaciones y personas que firmamos este Manifiesto (docentes, madres, padres, estudiantes y ciudadanía en general) estamos profundamente preocupados por la difusión de creencias sobre la escuela española que distorsionan gravemente la realidad. Se está generalizando una forma de pensar según la cual hoy en la escuela se enseñan pocos contenidos, se hacen actividades irrelevantes, los niveles de exigencia bajan, los alumnos y alumnas son peores que los de antes y hay “mucha pedagogía” y poca enseñanza.
Nos preocupa particularmente la actitud de determinadas personas con impacto (...)
Adriana Puiggros, publicado el Viernes 8 de julio de 2011.
Anteanoche sufrimos todos los argentinos, incluso quienes entendemos muy poco de fútbol, durante el partido entre Argentina y Colombia. La pregunta repetida era ¿por qué?, ¿por qué el equipo argentino jugó tan mal si cada uno de sus jugadores está entre los más meritorios del mundo?, ¿cómo puede ser que Messi sea un genio en Barcelona y ande perdido por la cancha en Santa Fe? La respuesta también se oyó en las tribunas: no hay equipo, cada uno juega por su cuenta, no hay estrategia, del lado argentino lo único que hubo fue un arquero que atajó todas las que otros diez jugadores dejaron pasar.
Lo que le ocurre a un jugador que pertenece a un equipo extranjero (...)
El espacio Universitarios por el proyecto nacional está integrado por docentes, investigadores, graduados y artistas de universidades nacionales.
I. Hace algún tiempo, investigadores, docentes y graduados de universidades nacionales decidimos reunirnos para fundar un espacio político. Entendíamos, que estaba ausente de la escena política un espacio universitario que reivindicando sus lenguajes y tradiciones especificas pueda colaborar con el proceso político que se desarrolla desde al año 2003. Esta ausencia se debía, en parte, a la incapacidad de superar nuestras singularidades y de asumir la voluntad de construir una propuesta política para el (...)
Finalidades de la educación
Leonardo Boff, publicado el Domingo 8 de marzo de 2015.
Generalmente el proceso educativo de la sociedad y sus instituciones como la red de escuelas y de universidades están siempre atrasadas en relación a los cambios que se producen. No anticipan eventuales procesos y les cuesta hacer los cambios necesarios para estar a la altura de ellos. Entre otros, los grandes cambios que están ocurriendo en la Tierra son dos: la aparición de la comunicación global vía internet y redes sociales, y la gran crisis ecológica que pone en peligro el sistema-vida y el sistema-Tierra. Eventualmente podemos desaparecer de la Tierra. Para impedir ese apocalipsis la educación debe ser otra, distinta de la que ha dominado hasta (...)
Raúl Zibechi, publicado el Miércoles 11 de enero de 2012.
Los estudiantes chilenos no sólo cuestionan la educación que reciben, por mercantil y elitista, porque reproduce y profundiza las desigualdades, sino que en los centros de estudios ocupados ponen en práctica la educación con la que sueñan y por la que llevan años luchando.
“Si los trabajadores pueden autogestionar una fábrica, nosotros podemos autogestionar el liceo”, dispara la sonrisa permanente de Cristóbal, 17 años, alumno del Liceo Luis Galecio Corvera A-90, en la comuna San Miguel de Santiago. El liceo fue ocupado al igual que otros 200 en la ciudad, pero el 26 de setiembre decidieron seguir el ejemplo de los trabajadores de Cerámicas Zanón, la (...)
Antonio Elizalde Hevia, publicado el Domingo 13 de noviembre de 2011.
Después de varios años e investigaciones sobre la educación y el nuevo paradigma científico hemos llegado a comprender que los gérmenes caóticos de la educación y la desescolarización están presentes en el día a día escolar, aunque ocultos, si no negados, por la cultura escolar.
*Debemos sacarlos a la luz y comprender su potencialidad e influencia educativa transformadora. Por muchos años buscábamos que la desescolarización de la escuela no implicara su eliminación, tal como lo propuso Illich (1985), sino su transformación. A diferencia de la mayoría de los educadores, la desescolarización nunca nos ha asustado, pues siempre la hemos entendido como una tarea (...)
¿En qué consiste el “desarrollo a escala humana”?
El “desarrollo a escala humana” surge a partir de dos elementos: por un lado, lo que se llamó “el otro desarrollo”. El año 1975, la fundación Dag Hammarskjöld convoca un grupo muy grande de especialistas, para poder enfrentar lo que iba a ser la reunión de UNCTAD, Junta sobre Comercio y Desarrollo de Naciones Unidas. Se realiza allí una evaluación, de lo que habían sido los procesos de desarrollo vividos hasta la época y se concluye que el desarrollo tal como está funcionando no conduce a lo que se propone. Tendría que, efectivamente, orientarse principalmente a satisfacer las necesidades de las personas. Debería (...)
