Pour décontaminer l’erreur de la faute dans les apprentissages

Texte publié dans la Revue de Psychologie de la motivation. L’école en chantier, N°36, 2003.

Daniel FAVRE

Introduction

Dans un environnement social et économique en mutation comme le nôtre, les représentations et les attitudes des enseignants ne devraient-elles pas pourtant évoluer ? À l’heure actuelle, les enseignements ne devraient-ils pas permettre aux jeunes de développer prioritairement des capacités adaptatives afin qu’ils puissent trouver ou s’inventer une place dans une société dont le devenir est difficilement prévisible ? Or, face à ce défi, sans précédent connu, que notre société propose ou impose au monde de l’éducation, et malgré les incitations officielles, les actions de formation des enseignants n’arrivent que rarement à modifier les pratiques enseignantes. L’exemple le plus démonstratif concerne sans doute les difficultés de mise en place de l’évaluation formative

En effet, parmi les quatre représentations-obstacles que nous avons identifiées comme étant à ’origine de la difficulté rencontrée par les enseignants pour faire évoluer leurs pratiques, celle qu’ils ont construite concernant le rôle et le statut de l’erreur dans l’apprentissage nous paraît la plus difficile à modifier.

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